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述评1922年“新学制”。
述评1922年“新学制”。
admin
2019-04-17
82
问题
述评1922年“新学制”。
选项
答案
1922年,民国再次修改学制,仿照美国建立了“六三三学制”,也叫1922年“新学制”或“壬戌学制”。 (1)“新学制”的内容。 ①七项标准。受实用主义思想的影响,“新学制”不制定教育宗旨,而以七项标准作为指导,“新学制”的标准为:第一,适应社会进化需要;第二,发扬平民教育精神;第三,谋个性之发展;第四,注意国民经济实力;第五,注意生活教育;第六,使教育易于普及;第七,多留各地伸缩余地。七项标准是“新学制”的指导思想,体现了民主与科学的精神,对民国之后的教育改革产生了深远影响。 ②1922年的“新学制”以儿童身心发展规律为依据,采用“六三三学制”分段标准,将学制划分为三段。纵向看,小学6年,中学分为初、高中各3年,大学4~6年,小学之下有幼稚园,大学之上有大学院。横向看,与中学平行的有师范学校和职业学校。 ③学制还有《四项附则》规定:注重天才教育,得变通年限及教程,使优异之智能尽量发展;对于精神或身体上有缺陷者,应施以相当之特种教育;为青年个性发展,采用选科制;对年长失学者,给予补习教育。 (2)对“壬戌学制”的评价。 学制的优点是:①第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段,学制采用美国学制的“六三三四”制,基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的,这在中国近代学制发展史上是第一次。 ②初等教育缩短小学年限,更加务实合理,利于普及。将幼稚园纳入初等教育阶段,使幼儿教育与小学教育得以衔接,确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 ③中等教育是改革核心,是“新学制”中的精粹。第一,延长中学年限,初中和高中各3年,提高中等教育的程度,克服旧学制中中学只有4年而造成基础教育薄弱的缺点,改善中学和大学的衔接关系;第二,中学分为初、高中,不仅增加了地方办学收缩余地,也增加了学生的选择余地;第三,中学实行分科制和选科制,力求使学生有较大的发展余地,适应不同学生的发展需要。 ④高等教育缩短年限,取消大学预科,使大学不再担任普通教育的任务,有利于大学进行专门教育和科学研究。 ⑤增强职业教育,最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段就要求根据各地情形,增置职业教育准备;在中学开设各种职业科,使学生既能准备升学,也能准备就业。 学制的缺点:移植美国综合中学学制,脱离了中国当时的实际,因而在实行中困难重重,收效甚微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。 壬戌学制与前两部学制相比,无论是指导思想上,还是整体结构上都有进步。1922年学制采取了美国的“六三三制”,是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。虽说带有模仿和抄袭的痕迹,但从学制的制定过程来看,也经过了长期的酝酿和广泛的讨论,在一定程度上集中了教育界的智慧和经验,既考虑到了我国民族工业发展对教育的要求,也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚,重视基础的民众教育。学制比较简明,又具有灵活性。它的颁布与实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立,也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。
解析
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