2. 考研
  3. 述评1922年“新学制”。

述评1922年“新学制”。

admin2019-04-17  62
问题 述评1922年“新学制”。
选项
答案1922年，民国再次修改学制，仿照美国建立了“六三三学制”，也叫1922年“新学制”或“壬戌学制”。 (1)“新学制”的内容。 ①七项标准。受实用主义思想的影响，“新学制”不制定教育宗旨，而以七项标准作为指导，“新学制”的标准为：第一，适应社会进化需要；第二，发扬平民教育精神；第三，谋个性之发展；第四，注意国民经济实力；第五，注意生活教育；第六，使教育易于普及；第七，多留各地伸缩余地。七项标准是“新学制”的指导思想，体现了民主与科学的精神，对民国之后的教育改革产生了深远影响。 ②1922年的“新学制”以儿童身心发展规律为依据，采用“六三三学制”分段标准，将学制划分为三段。纵向看，小学6年，中学分为初、高中各3年，大学4～6年，小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。横向看，与中学平行的有师范学校和职业学校。 ③学制还有《四项附则》规定：注重天才教育，得变通年限及教程，使优异之智能尽量发展；对于精神或身体上有缺陷者，应施以相当之特种教育；为青年个性发展，采用选科制；对年长失学者，给予补习教育。 (2)对“壬戌学制”的评价。 学制的优点是：①第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，学制采用美国学制的“六三三四”制，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。 ②初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。将幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 ③中等教育是改革核心，是“新学制”中的精粹。第一，延长中学年限，初中和高中各3年，提高中等教育的程度，克服旧学制中中学只有4年而造成基础教育薄弱的缺点，改善中学和大学的衔接关系；第二，中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的选择余地；第三，中学实行分科制和选科制，力求使学生有较大的发展余地，适应不同学生的发展需要。 ④高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。 ⑤增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段就要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。 学制的缺点：移植美国综合中学学制，脱离了中国当时的实际，因而在实行中困难重重，收效甚微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。 壬戌学制与前两部学制相比，无论是指导思想上，还是整体结构上都有进步。1922年学制采取了美国的“六三三制”，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。虽说带有模仿和抄袭的痕迹，但从学制的制定过程来看，也经过了长期的酝酿和广泛的讨论，在一定程度上集中了教育界的智慧和经验，既考虑到了我国民族工业发展对教育的要求，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，重视基础的民众教育。学制比较简明，又具有灵活性。它的颁布与实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立，也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/h50a777K
本试题收录于： 教育硕士（教育综合）题库专业硕士分类
0

教育硕士（教育综合）

专业硕士

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)