材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一副是郑板桥的“丝竹图”，可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思

admin2018-05-22 44

问题材料：
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一副是郑板桥的“丝竹图”，可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路，教师给出了一个学习任务“由祖师所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，”“竹子中空外直，好像人的品格…谦虚，正直，”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节，”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒，不畏酷暑，”“竹子对人无所求——不需灌溉，不需施肥，给予人的却很多——竹笋，竹竿，竹叶各有其用处，”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各执己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生们谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。
课后，教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。

选项

答案教师的行为符合新课改理念下的学生观，值得我们借鉴。 (1)学生是一个完整的生命个体。材料中，教师针对学生听不懂国画，主动改进教学内容，更多地关注学生的优点。 (2)教师要关怀学生。材料中，教师让学生通过观察竹子的形态，进而得出竹子的品格，促进了学生正确价值观的形成。 (3)学生之间具有差异性。针对竹子，同学们都说础了自己的评价，说明学生之间个性不同，材料中的老师做到了尊重学生个体之间的差异。 (4)学生具有发展的潜能。材料中学生一开始并不懂国画，在老师的精心指导下，对国画有了较全面的认识，取得了各方面的进步。

解析

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