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  3. 阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。” 材料二 某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。 要求： (1)分析本课

阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。” 材料二 某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。 要求： (1)分析本课

admin2019-06-17  93
问题 阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。”
    材料二  某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。

要求：
(1)分析本课的教学重、难点。
(2)依据教学重、难点和教材内容，设计教学过程要点。
选项
答案(1)①教学重点：比较分析城市与乡村的差别；探究聚落与自然环境的关系。 ②教学难点：聚落与自然环境的关系。 (2)教学过程要点： 环节一：新课导入 教师展示世界各地不同城市和乡村的景观照片，让学生说～说这些景观的特点及他们对图示地区的了解。由此导入新课：人们的这些聚居地——城市和乡村，统称聚落；下面我们学习聚落与环境的内容。 环节二：新课讲授 ①比较分析城市与乡村的差别 教师分别展示几幅城市和乡村的图片，让学生们观察这些图片中哪些是城市，哪些是乡村。 学生观察完图片后，填写下列表格： [*] 教师设问：先有城市聚落还是先有乡村聚落?如果先有乡村，它是怎样演变成城市的? 学生分组讨论城市的发展过程，交流讨论结果。 教师在学生讨论结果的基础上进行总结：乡村人口不断增多，居民点不断扩大而变成城镇；发展过程中，城镇规模不断扩大，出现了较多的楼房，最终发展为城市。 ②探究聚落与环境的关系 教师讲解：早期人类的生产能力和建筑水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市。以长江中下游地区的湖北省省会——武汉为例，武汉发展的有利因素有哪些呢? 教师展示武汉发展因素示意图。(图略) 学生讨论后发表意见，之后师生共同总结：由此可见聚落与自然环境关系密切。一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。地形平坦、水源充足、交通便利、资源丰富的地区容易形成较大的城市。 教师讲解：聚落在长期发展中，往往形成了不同的聚落景观和建筑风格。我们通过下面不同环境下各区域的图片，探究聚落建筑与环境的关系。 教师展示四幅不同风格民居的图片。(图略) 针对图片，教师提问：环境是怎样影响不同民居的风格的? 学生讨论后发表意见。 教师总结并分析讲解每一种环境与该环境下民居风格的关系。 教师：你还知道哪些有特色的民居?它们与当地自然环境有什么关系?请举例加以说明。 学生纷纷联系实际生活，发散思维，讨论交流。 环节三：课堂练习、小结与作业 ①教师将备课时根据本课教学内容设计的练习题提供给学生。学生可以根据自己的实际情况选择部分试题进行作答。 ②师生共同对本节知识进行总结。 ③布置作业：搜索资料，分析环境除了影响聚落的形成、分布、建筑和形态外，还会对聚落产生哪些影响?
解析
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