关于语句　　#include＜iostream＞　　using namespace std；　　void main( )　　｛ cout ＜＜ 100．8989663 ＜＜ ’；　　　　cout ＜＜ fixed ＜＜ 100．8989663 ＜

admin2013-02-27 47

问题关于语句　　#include＜iostream＞　　using namespace std；　　void main( )　　｛ cout ＜＜ 100．8989663 ＜＜ ’；　　　　cout ＜＜ fixed ＜＜ 100．8989663 ＜＜’；　　　　cout ＜＜ scientific ＜＜ 100．8989663 ＜＜’；}　的输出结果为

选项 A、100.899 100．898966 1．008990e+002
B、100.8989663 100．898966 1．008990e+002
C、100．899 100．898966 1．008989e+002
D、100．899 100．8989663 1．008989e+002

答案1

解析 C++语言中默认小数的输出位一共是六位，fixed的意义是在小数点后保留六位，scientific的意义是以科学计数法输出小数，本题中，100．8989663的默认输出就是100．899，fixed输出是100，898966，scienlific输出是1．008990e+002。注意：C++语言中的小数输出及各种控制方法。

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二级C

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关于语句　　#include＜iostream＞　　using namespace std；　　void main( )　　｛ cout ＜＜ 100．8989663 ＜＜ ’；　　　　cout ＜＜ fixed ＜＜ 100．8989663 ＜

二级C

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以下叙述中正确的是()。

下列数据结构中，属于非线性结构的是()。

设已有定义：floatx；，则以下对指针变量P进行定义且赋初值的语句中正确的是()。

与数学表达式x＞=y>=z对应的C吾言表达式是()。

设循环队列为Q(1：m)，其初始状态为frorlt=rear=m。经过一系列入队与退队运算后，front=15，rear=20。现要在该循环队列中寻找最大值的元素，最坏情况下需要比较的次数为()。

下列语句中存在语法错误的是()。

下列模式中，能够给出数据库物理存储结构与物理存取方法的是

重载的关系运算符和逻辑运算符的返回类型应当是【】。

关于醛固酮受体拮抗剂在心力衰竭治疗应用的叙述，不正确的是

由两条平行的管道并联而成的输气管道称为()。

为了减缓肾小球硬化的发生，临床上主要注意

药物作用的两重性是指

脊髓内肿瘤和脊髓外肿瘤症状和体征比较

反铲挖掘机适用于()。

下列关于建设工程工期的叙述正确的是()。

理解教材可以有两种思维途径：一是从_思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_，不必都从感知具体事物开始。

人的个体社会化

设f(x)在[a，b]有连续的导数，求证：

关于语句 #include＜iostream＞ using namespace std； void main( ) ｛ cout ＜ ＜ 100．8989663 ＜ ＜ ’； cout ＜ ＜ fixed ＜ ＜ 100．8989663 ＜

二级C

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以下叙述中正确的是()。

下列数据结构中，属于非线性结构的是()。

设已有定义：floatx；，则以下对指针变量P进行定义且赋初值的语句中正确的是()。

与数学表达式x＞=y>=z对应的C吾言表达式是()。

设循环队列为Q(1：m)，其初始状态为frorlt=rear=m。经过一系列入队与退队运算后，front=15，rear=20。现要在该循环队列中寻找最大值的元素，最坏情况下需要比较的次数为()。

下列语句中存在语法错误的是()。

下列模式中，能够给出数据库物理存储结构与物理存取方法的是

重载的关系运算符和逻辑运算符的返回类型应当是【】。

关于醛固酮受体拮抗剂在心力衰竭治疗应用的叙述，不正确的是

由两条平行的管道并联而成的输气管道称为()。

为了减缓肾小球硬化的发生，临床上主要注意

药物作用的两重性是指

脊髓内肿瘤和脊髓外肿瘤症状和体征比较

反铲挖掘机适用于()。

下列关于建设工程工期的叙述正确的是()。

理解教材可以有两种思维途径：一是从_______思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_______，不必都从感知具体事物开始。

人的个体社会化

设f(x)在[a，b]有连续的导数，求证：

关于语句　　#include＜iostream＞　　using namespace std；　　void main( )　　｛ cout ＜＜ 100．8989663 ＜＜ ’；　　　　cout ＜＜ fixed ＜＜ 100．8989663 ＜

理解教材可以有两种思维途径：一是从_思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_，不必都从感知具体事物开始。