2. 公务员
  3. 为鼓励教师，提高广大班主任的教学积极性。某县教育部门组织开展了“优秀班主任”的评选活动，经初步筛选，有以下6名班主任入围： 1，王建强。男。大学专科。二级教师。20多年来一直在偏远山区教学，母亲去世。父亲年迈，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工资生活。 2

为鼓励教师，提高广大班主任的教学积极性。某县教育部门组织开展了“优秀班主任”的评选活动，经初步筛选，有以下6名班主任入围： 1，王建强。男。大学专科。二级教师。20多年来一直在偏远山区教学，母亲去世。父亲年迈，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工资生活。 2

admin2014-02-21  21
问题 为鼓励教师，提高广大班主任的教学积极性。某县教育部门组织开展了“优秀班主任”的评选活动，经初步筛选，有以下6名班主任入围：
1，王建强。男。大学专科。二级教师。20多年来一直在偏远山区教学，母亲去世。父亲年迈，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工资生活。
2，刘华，女，大学本科。一级教师。从2001年开始教学，研发出了课件教学的创造性的教学方式，得到了学校老师和领导的一致认可。撰写的论文获得市级评比二等奖。3，张萌。女，大学本科，一级教师。有10多年教学经验，5次获得校级“优秀班主任”，教学方式灵活多样，课堂气氛活跃，善于因材施教，激发学生各方面的能力。她教过的学生有许多都在体育、音乐等方面表现突出而被大学特招。同学们都称她为“知心大姐姐”。
4，刘华军，男，大学本科，特级教师。教学成绩优异，所带班级连续3次获得年级高考成绩第一名，去年所带班级为年级成绩最差班级，但仍有20多人超过二本分数线。教学中善于调动学习兴趣，善于引导同学们发挥自身潜力，通过有效手段解决学生打游戏的问题，效果非常显著。
5，曾可凡，男，思想政治学硕士，特级教师。注重学生的德育教育，发明了一种教学方法，实施后效果很好。写的一篇论文在国家级刊物上发表。
6，黄丽丽，女。大学本科，一级教师。对学生给予许多关怀，善于带领后进学生取得好成绩，先后有几百名学生在她的帮助下顺利完成学业。有一名女同学因家庭贫困而辍学，她千方百计找到那名女学生，劝其回到了学校。问题：假如你是评选活动的评委，要评出一等奖1名。二等奖2名。三等奖3名。你怎么评选并说明原因。
要求：(1)个人陈述，时间为每人3分钟。
(2)自由讨论。时间50分钟。
(3)自由讨论结束后。选出一位考生做总结发言，时间5分钟。
(2011年2月25日国家广电总局、国土资源部无领导小组讨论面试真题)
选项
答案此题属于无领导小组讨论面试中的排序类试题，从实际讨论情况看难度较大，在整个面试过程中考生容易因为所选观点不同引起争论，这实际上是给考生增加了难度。让这场面试的结果更具有不可预测性。需要小组成员根据题目要求得出一个统一的评选结果，这个结果没有固定答案。它需要考生通过表述过程中富有说服力的语言，获取其他考生的认同，使评选结果达成统一。考生可以透过题中资料看到：题目中六名老师以及其不同的事迹，是分别从六个层面来描述的，考生必须仔细审题，理解每个介绍所要表达的真实含义，透过现象看本质。以理性的观点来仔细辨别每个事迹，从而做出慎重的选择。第一位老师的介绍是从教师工作的艰苦性方面来谈的，教师个人生活的困难和整个教学环境的艰苦是这个简介所要表达的中心思想，这也符合当今以促进教育公平和提高教育质量为主要内容的内涵式教育发展道路的主旨。即坚持公共教育资源向贫困地区、边远地区、民族地区和经济欠发达地区倾斜，协调地区、城镇公共教育的发展。第二位老师的介绍是从教育改革创新的角度来谈的，坚持改革创新足时下党和国家关于教育方针的重要指示精神，这位老师坚持创新教学方式，这对于促进教育的发展具有积极作用。第三位老师的介绍是从老师坚持育人为本，全面提高学生的素质的角度来谈的，注重学生能力培养，转化人才培养模式，充分发挥和调动学生的积极性和主动性。通过自身的魅力和独特的教学方式促进学生的全面发展。第四位老师的介绍是从现今应试教育里的高考体制人手，全面提高学生考试成绩，注重课堂知识的传授。引导学生取得优异的成绩。第五位老师的介绍是从德育的角度人手，做到育人为本，德育为先，在学生道德教育方面取得了显著成果。第六位老师的介绍是从爱心的角度出发，增强教育工作的使命感和责任感，从职业道德和职业技能方面反映出了一个教师所应有的综合素质和能力。六位老师如何取舍以及排序并没有固定的模式和标准，但考生在讨论时可以提议确定标准的问题，至于确定什么标准还要看现场讨论的结果，标准的确定可以和此次评奖所要达到的终极目的相联系。通过比较，我们可以总结出：第一位老师是一个具有高觉悟、不计个人得失的教师，坚持响应国家实现教育公平的号召，却没有其他老师的高学历，并且可能由于教育设施和环境条件有限，也没有突出的教学成绩。第二位老师具有创新精神。与时俱进。在课件教学的改革上作出了突出贡献，但是在班级管理上却没有丰富的经验。第三位老师教学非常灵活，因人施教，具有良好的沟通能力，被学生所喜爱，但是没有第二、第五位老师在教学创新上的贡献。第四位老师无论是在班级建设、德育教育。还是挖掘学生潜力方面表现都非常突出，但那种无私奉献的精神比起第一位老师仍是稍有逊色。第五位老师在德育教学方法的创新上作出了突出贡献，但是对于班级建设不如第三、四位老师。第六位对待学生具有爱心、耐心和责任心，但是她既没有第二、五位老师的创新贡献，也没有第四位的班级建设能力。他们在评比上分别具有不同的优势，他们的优缺点环环相扣，我们可以将他们的优点作为理由将任何一个人放在第一位。也可以将他们的不足作为理由将任何一个排在最后一位，这时就需要考生通过对每位老师优缺点进行综合考量，最后通过综合分数的对比做出排序。并且一定要以本次评选的“目的——树立榜样，号召大家学习”。“意义——为教育改革作出贡献”出发，去树立思考方向。对他们进行排序时，由于考生思考的出发点不同，排序结果也会大不相同，会出现很多观点上的碰撞。考官就是通过在整个考试过程当中观察考生在陈述观点、自由讨论、总结陈词各个阶段上的表现。考查考生的思维方式、分析深度、人际关系的适应能力和领导能力。要求考生在分析问题时具有下列能力：理性思维：对于结果排序。在分析过程中要理性、客观地分析，不能感情用事，仅仅因为某个人的某些行为打动了你。就主观为其加分。必须要扣住评选的目的。良好的人际关系处理能力：在自由讨论阶段。由于思想上的碰撞可能引发一些语言上的碰撞。或者在争取发言机会时出现撞车的现象，这时就能考查考生是否具有风度和处理人际关系的技巧。我们要做的就是表现自我的同时。展现自身修养。领导能力：当别人的思路与自己出现分歧时。在表达观点时逻辑思维一定要清晰，语言富有感染力、说服力。做到“言之有理，言之有物”，获得其他考生的认同，这样才能从众多考生中脱颖而出，无形当中成为思想的领导者。
解析
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