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  3. 论述教学过程的性质。

论述教学过程的性质。

admin2018-06-08  42
问题 论述教学过程的性质。
选项
答案(1)教学过程是一种特殊的认识过程。 人类社会要不断发展，就必须由年长一代不断地将在劳动与社会交往等方面认识世界、改造世界的经验传递给年轻一代，使他们成为符合社会需要的人，以保障社会的生存与发展。教学正是年长一代为了有目的地传授给年轻一代经验、知识以促进他们的成长而专门组织起来的活动。所以，教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动；教学中的交往活动是围绕认识活动进行的；教学是促进学生身心发展，并使其符合社会价值标准与目标的活动，是在相关的认识与交往活动的基础上进行的。所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。在教学中，无论是由教师向学生做知识的传授，还是引导学生去探究与发现新知，均离不开有目的地对人类文化知识的学习、运用与传承，离不开教师对学生认识与实践活动的组织与指导。因此，教学过程是一种认识过程，确切地说，是一种特殊的认识过程。 教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：①间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；②引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成；③简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。 (2)教学过程必须以交往为背景和手段。 教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的、有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。教学过程以社会交往为背景，尤其是个体最初的学习与认识，例如对实物及其名词概念的认识就是在交往中发生与发展的。人们对语言的掌握，对通过语言文字授受的经验、知识的掌握，均有赖于人们交往与沟通的共同生活经验。所以，有目的地进行的教学也必须以交往为背景，并通过社会交往与联系社会生活来帮助和检验学生的学习效果，理解所学知识的实际意义与社会价值。 教学还以交往、沟通、交流为重要手段和方法。在教学过程中，教师引导学生循序渐进地学习与运用系统的科学文化知识，常常有意识地在师与生、生与生之间进行问答、讨论、交流、互助，以便学生获得启发、进行思想碰撞与反思、集思广益与加深理解，并学会应用，使教学中的认知活动进行得更加生动活泼而有效。在教学中，教师不仅运用交往引导学生学习知识、进行认知，而且运用交往对学生进行情感方面的沟通、感染与培养。教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣、智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。 (3)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。 教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。其中，引导学生通过掌握知识、进行认识及交往的活动是教学的基本活动；而促进学生的身心发展及其价值目标实现则是在这个认识及交往活动过程中所要完成的教学任务。 要使教学过程强有力地促进学生的身心发展，自觉地追寻与实现价值目标，就应当使教学成为教育性教学和发展性教学，这是现代教学的追求与特点。赫尔巴特早在19世纪便提出了教育性教学的概念，此后一直成为教学应遵循的原则。它要求教学内容应有丰富的价值内涵，教学过程应有积极的价值追寻，让学生的思想情感深受启示、熏陶与教益。20世纪60年代，教育界日益重视教学与发展的关系，发展性教学理念便应运而生，成为现代教学又一个令人关注的热点。赞可夫、布鲁纳等都很注重适当提高教学的难度与挑战性，使之能有效地促进学生的身心发展。
解析 本题考查考生对教学过程的掌握情况。教学活动本身是一个动态的过程，在特殊的场所(即学校——教室)、由特殊的对象(教室——学生)、进行特殊的活动(传授知识、技能、态度、价值观等)。由于不同于学生直接接触到的对现实世界的认识，知识是在教师的指导下的间接的认识，所以教学过程是一个特殊的认识过程；教学的参与者包括了教师和学生，缺少了任何一方，都构不成教学，教师的教和学生的学共同构成了教学，也就是说，教学过程是师生之间交往的实现；教学的最终目的是促进学生身心发展、追寻与实现价值目标，因此，教学过程也就是实现学生身心发展和价值目标的过程。
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