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阅读材料,按要求完成教学设计。 守护生命 爱护身体 守护生命首先要关注自己的身体,关心身体的状况,养成健康的生活方式,是一种对生命负责任的态度。 随
阅读材料,按要求完成教学设计。 守护生命 爱护身体 守护生命首先要关注自己的身体,关心身体的状况,养成健康的生活方式,是一种对生命负责任的态度。 随
admin
2023-03-17
72
问题
阅读材料,按要求完成教学设计。
守护生命
爱护身体
守护生命首先要关注自己的身体,关心身体的状况,养成健康的生活方式,是一种对生命负责任的态度。
随着年龄增长、心智发育,我们更加关注自己的内在感受。当某些内心需要,如爱、被承认、被接纳、尊严、自由等得不到满足时,有的人经不起一时的挫折,容易做出过激的行为,甚至伤害自己的身体。成长中的我们,应该学会爱惜自己的身体。
在生活中,我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害,或一些人为灾难。我们需要增强安全意识、自我保护意识,提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。
养护精神
我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态,守护生命需要关注并养护我们的精神。
我们的精神发育,需要物质的支持,但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下,只要我们守住自己的心灵,仍然可以看到真、善、美。相反,过度的物质追求、物质攀比,容易使我们丧失对真、善、美的体验,丢失精神世界的财富。
人类在发展过程中产生了不同的文化,每个国家和民族都有着自己的精神史诗。作为中国人,我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园,我们不能丢失优秀的民族文化,需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
要求:
依据情境教学法的相关要求,设计上述内容的教学简案。
选项
答案
教学简案 环节一:导入新课 教师设置情境: 小刚喜欢打篮球,中午为了多打会篮球,他经常不吃午饭。 小丽喜欢在午夜学习,她认为那时候夜深人静,学习效率是最高的。 提问:这两位同学的行为,你认同么? 教师引导:通过对两个学生的坏习惯的分析,引发学生思考“守护生命”的主题,进而导入新课。 环节二:讲授新课 1.爱护身体 情境一:某中学学生沉溺于网络游戏不能自拔,通宵达旦地玩,没过多久就因玩游戏而猝死。 情境二:最近这段时间,小明烦躁不安,十分苦恼。他已经很拼命地在学习了,可成绩就是上不去。在家里,父母整日追问成绩,他感受不到家的温暖和父母的爱。在学校,有同学嘲笑他,“再用功,也是瞎子点灯——白费蜡”。遇到这些挫折,让他有了轻生的念头。 提问:我们应该如何爱护身体? 学生思考回答。 教师总结:守护生命首先要爱护身体,要关注自己的身体状况,养成健康的生活方式,对自己的生命负责。爱护身体,我们还应该关注自己的内在感受,要珍视生命,要积极调整心态。 情境一体现了重视身体,情境二体现重视身体的内在感受。总的来说,成长中的我们,要珍视自己的肉体生命。 教师多媒体展示数据:全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天有44名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中,除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外,约有80%的非正常死亡,通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。 提问:看了这些数据,你们有什么启发? 学生积极思考,主动回答问题。 教师指出:避免非正常死亡,需要我们增强安全意识、自我保护意识,提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。 2.养护精神 情境三:小刘、小李经常比谁的鞋是新款,谁的鞋是限量版。因为谁穿了新鞋引起同学的关注,另外一个都非常生气,甚至在家里哭闹着让家长给买新款鞋。 提问:他们的行为正确吗? 学生回答。 教师引导:守护生命不但需要身体的健康,也需要精神的健康,需要养护精神。我们的精神发育。需要物质的支持。但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。过度的物质追求、物质攀比,容易使我们丧失对真、善、美的体验,丢失精神世界的财富。 教师进一步总结:作为中国人,我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养。养护精神,守护精神家园,我们不能丢失优秀的民族文化,需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。 环节三:课堂小结 通过本课的学习,要懂得守护生命,不但要爱护身体,还要养护精神。要保护自己的肉体生命,更要充盈自己的精神生命,要用优秀传统文化来滋养精神,发扬民族精神。
解析
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