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某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。

admin2017-03-29  71
问题 某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
选项
答案(1)关于学校按学生智商高低分班做法的看法 学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班是不正确的。 ①智力测验得分的可靠性存在问题 从比纳和西蒙开始，心理测量学家编制了各种智力测验。尽管测验编制者在选择测验项目时，尽量避免特殊经验因素、知识因素的影响，努力扩大基因因素的影响，但是这样做并不能完全排除不同类型的认知经验、不同认知的刺激程度以及不同个性与动机变量的影响，因此智力测验测得的智力，只能视为在多种因素决定下已实现了的能量或起作用的能量。 ②智力测验得分的有效性存在问题 学生智力水平表现出质和量的差异，如上所述，智力是由不同的心理能力构成。因此，学校测验所得到的智力分数可能只是某一方面能力的评估，不能真正表明学生的智力确实低下，若按照该得分进行分班，会阻碍学生多方面能力的发展。 (2)关于学校按学生智商高低分班做法的评价 ①智力存在质与量的个体差异，智力测验不能很好甄别 a．智力存在量的差异 智力上量的差异主要反映在IQ的分数上。一般来说，对未经挑选的学生，且人数众多时，他们的智商呈常态分布。 b．智力存在质的差异 心理学家研究认为，智力由许多不同的心理能力构成。瑟斯顿认为，智力应包含数字、言语、空间、词汇流畅性、推理、记忆、知觉速度等7种基本智能；吉尔福特提出的智力结构理论把智力划分为150种不同的心理能力。韦克斯勒的智力测验主要测量了个体在言语和操作两方面的能力，而在每一方面又分别包含6种不同的心理能力，如在言语能力中包括常识、类同、算术、词汇、理解、数字广度等。美国哈佛大学的加德纳提出的多元智力理论，也展示了智力在质上的多样性。 ②智力影响学习总量，但不决定学习总量 自从智力测验诞生以来，心理学家便致力于发现儿童的IQ分数与学习成绩之间的关系，他们对IQ分数和学习成绩分数(或等级)之间的相关进行了大量的统计分析。一致的意见是，IQ与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为0．6～0．7，在中学阶段为0．5～0．6，在大学阶段为0．4～0．5。 a．学生的智力水平不仅影响他们的学习数量，而且也影响他们的学习质量。智力水平高的学生一般形成学习定势的速度快，容易学会解决问题的策略，易于自行纠正错误和验证答案，较多使用逻辑推理，他们的学习方法更有效，也较能持久地学习。 b．智力结构上的差异(质的差异)影响着学业成绩，表现为同等智力水平的人，学习成绩不完全相同。学习成绩不良者除了在性格上有一定缺陷之外，一般表现出机械能力强、艺术兴趣大、言语和数学能力较低的倾向。 c．IQ分数与学业成绩有中等程度相关这一点表明，智力是影响学习的一个重要因素，儿童IQ分数越高，一般学习成绩越好，将来接受教育的水平也越高。但IQ并不是影响学习的惟一因素，知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大影响。 ③智力与教学处理的相互作用 近30年来，心理学家强调研究个性特征与教学处理的相互作用，其中也包括智力与教学处理的相互作用研究。研究发现，使用的教学方法越是要求学生对信息作复杂的认知加工，则智力与学业成绩的相关程度就越高，即假设改进教学方法，使教学对学生的认知加工要求降低，则智力与学习成绩间的相关就会下降。 ④应对学生智力差异的教学组织工作 同质分班是适应学生智力差异的一种探索，同质分班也可以缩小学生间的差异，便于以统一的进度和方法进行教学。关于同质分班的效果，研究结果不一致，多数实验的结果是，按程度分班，学生的学习成绩有所提高。但是，有的实验却得出相反的结果，按程度分班存在以下弊端： a．学生的年龄越大，能力就越分化，按IQ分班不能解决学生能力分化的差异问题，按IQ分班只在低年级可行； b．容易使程度高的学生骄傲自满，使程度低的学生受到歧视。有人调查了190名四、五、六年级学生，问他们愿意选择哪个班级，结果，95％～96％的后进生、中等生和优秀生都愿上程度最高的班； c．智力相同的学生，成绩也不可能相同，因为智力只是影响学习成绩的诸因素之一，还有许多其他因素，如动机、兴趣、努力程度、学习习惯和方法等，也会影响成绩的差异。 目前，心理学家一般更支持在常规的教学班中根据学生的能力、兴趣进行分组，能力与性格相近的学生组合在一起，有利于教师分组指导，也有利于学生共同研讨；教师还可以根据学生学习的实际水平，随时调整小组成员。除了上述优点之外，常规教学班还有以下有利之处：在这样的集体中学习的学生，可以较好地适应他们将在校外遇到的广泛的能力差异；优秀的学生可以为后进的学生提供榜样；优秀生给后进生辅导，一方面是后进生不断进步，另一方面，在帮助别人过程中使自己的知识更有条理，更为巩固。
解析
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