材料：在学习了几何体的平面展开图的知识后，王老师提出了这样一个问题：一只蚂蚁从一个啤酒瓶的瓶口爬到瓶底最短和最长的距离分别是多少呢?结果学生纷纷摇头，不知道怎么计算。王老师认真地进行反思，认为上述情况可能是学生缺乏直接经验造成的，学生仅仅把这个问

admin2022-11-30 28

问题材料：
在学习了几何体的平面展开图的知识后，王老师提出了这样一个问题：一只蚂蚁从一个啤酒瓶的瓶口爬到瓶底最短和最长的距离分别是多少呢?结果学生纷纷摇头，不知道怎么计算。王老师认真地进行反思，认为上述情况可能是学生缺乏直接经验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。那么怎样才能激起学生的学习兴趣而使其有所创造呢?于是王老师在上下一节课时带来了啤酒瓶、卡纸和马克笔，让学生先个人独立研究，再进行小组合作。学生兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出几种不同的方法。
小刚：“可以把酒瓶想象成圆柱形，然后根据展开图计算最短和最长距离。”
小平：“我观察了啤酒瓶，如果蚂蚁从上到下走直线就是最短的，但是最长距离没法计算，因为蚂蚁可以绕着瓶子走螺旋路线。”
听了小平的奇思妙想，王老师又说：“如果我将蚂蚁放在了其他不规则物体上，并规定了蚂蚁的出发点和终点呢?”这就涉及许多立体物体的切割问题，同学们听后来了兴致，纷纷开始讨论。
下课前，王老师表扬了小刚能够对所学知识学以致用，也肯定了小平的发散思维。王老师提醒学生，学习知识既要能够学以致用，也要能够根据实际情况进行发散思维。
问题：
请结合材料对这些教学原则加以分析。

选项

答案 ①直观性原则是指在教学活动中，通过学生直接观察所学事物或教师形象的语言描述。引导学生形成对所学事物或学习过程的清晰表象，丰富学生的直接经验和感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识、发展认识能力。材料中的王老师带来啤酒瓶、卡纸和马克笔让学生直观感受并讨论计算蚂蚁爬行路线的方法，体现了直观性原则。 ②理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中的王老师让学生将之前学习的几何体的平面展开图的知识运用到计算蚂蚁在啤酒瓶上的爬行距离上，体现了理论联系实际原则。 ③启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中的王老师创设问题情境，启发学生独立思考蚂蚁爬行的距离，鼓励学生发表不同见解，培养了他们分析问题和解决问题的能力，体现了启发性原则。

解析

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