2. 职业资格
  3. 材料：大班的飞飞想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞还是推给他一把椅子，强强

材料：大班的飞飞想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞还是推给他一把椅子，强强

admin2019-10-18  21
问题 材料：大班的飞飞想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在飞飞那里摸到了特等奖，飞飞还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，飞飞高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。飞飞迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车!”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子!”飞飞低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，飞飞忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来……
问题：老师对飞飞游戏的干预合适吗?请对飞飞的游戏方式和老师的干预方式做出分析和判断。
选项
答案老师对飞飞游戏的干预是不合适的。飞飞用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。这表明他： (1)能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识； (2)游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容； (3)具有一定表演意识； (4)具备一定表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。 这一阶段，幼儿能够成功地以物代物，表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对飞飞所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。 教师正确的做法应该是： (1)为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索； (2)在游戏初期应尽可能少地干预； (3)随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力； (4)通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。
解析
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