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一次早餐时间,杜老师对孩子们说:“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高,长得结实;就像植物一样每天喝水,才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音反应过来:“杜老师,植物又没有嘴巴,它是用什么喝水的呢?”“对呀,对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题,杜老师的
一次早餐时间,杜老师对孩子们说:“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高,长得结实;就像植物一样每天喝水,才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音反应过来:“杜老师,植物又没有嘴巴,它是用什么喝水的呢?”“对呀,对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题,杜老师的
admin
2015-06-03
59
问题
一次早餐时间,杜老师对孩子们说:“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高,长得结实;就像植物一样每天喝水,才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音反应过来:“杜老师,植物又没有嘴巴,它是用什么喝水的呢?”“对呀,对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题,杜老师的第一个反应是“这个问题有意思,虽然看似简单,但却是孩子由自身经验而由感而发的,且充满童趣。如果我告诉他是植物的根,他们一定又会问为什么根会喝水等等许多问题,这样一来,岂不是剥夺了孩子们一次观察和探究的机会吗?我何不抓住这个兴趣点,让他们自己寻找答案呢?"于是杜老师笑了笑说:“你们先吃饭,吃完了我就告诉你们。”
饭后杜老师带着孩子们到自然角,看了许多植物的种子:“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗?我们现在就来种一些植物吧,你们仔细观察就会得到答案的。”
试用幼儿科学教育的有关知识,分析案例中杜老师的做法。
选项
答案
《纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。“植物用什么喝水”引起了幼儿的极大兴趣,杜老师没有急于直接地告诉幼儿答案,而是为幼儿创造了一个动手操作的机会,让孩子们亲自种植植物并从中去观察、发现,最后得出结论。 孩子的兴趣是一切活动的根源。杜老师没有直接告诉孩子们问题的答案,而是充分激发起孩子探索的兴趣,让他们主动地去观察、去发现,让孩子们从活动中得到最大程度的发展。
解析
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