2. 公务员
  3. 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念，对案例进行分析并回答问题。 材料一：谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》 材料二：教学案例 教学过程： 1．组织教学(略) 2．导入新课 (1)教师：一年几个季节呢? 学生：春夏秋冬。 教师：

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念，对案例进行分析并回答问题。 材料一：谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》 材料二：教学案例 教学过程： 1．组织教学(略) 2．导入新课 (1)教师：一年几个季节呢? 学生：春夏秋冬。 教师：

admin2016-05-12  59
问题 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念，对案例进行分析并回答问题。
    材料一：谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》

材料二：教学案例
教学过程：
1．组织教学(略)
2．导入新课
(1)教师：一年几个季节呢?
学生：春夏秋冬。
教师：你最喜欢哪个季节呢?为什么?
学生：春，是……，夏，是……，秋，是……，冬，是……。
教师：是呀，一年四季各有特色，今天老师带大家走进冬天——堆雪人，打雪仗!
(2)音乐旋律《堆雪人》
3．综合练习
根据老师的柯尔文手势进行四声部循环呼吸练习。
谱例1
(1)

4．视唱练习
学生分两组，随老师手势(右手代表第一声部，左手代表第二声部)唱下面谱例。
谱例2

(1)教师手势指挥；
(2)学生分两个声部唱曲谱并体会合声；
(3)学生分声部按节奏视唱曲谱；
(4)分析两声部之间的关系，两声部各音之间差三度；
(5)尝试为下面旋律配置二声部，并视唱。
谱例3

教师：刚才我们视唱旋律有印象吗?
学生：好像是音乐律动的旋律。
教师：对了，今天我们就学习这首歌曲《堆雪人》。
教师简介歌曲，歌曲为美术片《雪孩子》的插曲，简介词、曲作者。
5．学唱歌曲
(1)每四人一组轻声视唱歌曲，分析歌曲，分析哪几句旋律已经学过(二声部)，引导学生分析前四句旋律的创作手法——模进，提示学生按照高一低走向画出旋律和切分节奏；
(2)让学生分析出音乐的情绪；
(3)随伴奏唱全曲，让学生分析分为几部分，节奏上有什么特点，教师总结；
(4)学唱歌曲。
6．创作表演
学生分组用不同形式展示全体成果。
(1)歌表演：随教师伴奏，学生边唱边表演和动作造型；
(2)绘画：学生根据意境发挥想象，进行创作；
(3)编创歌词：学生唱自己创作的词；
(4)编创音乐剧《雪孩子》：先放歌曲《堆雪人》一段，请一位学生讲雪孩子的故事。请学生一人饰演一个角色，在《雪孩子》音乐背景中开始表演。一天，大森林中兔妈妈到外面挖萝卜，让兔宝宝一个人在家玩，兔宝宝感到无聊孤单，这时雪孩子开口说话了：“兔宝宝，我陪你玩吧!"于是，它们成了要好的朋友，兔宝宝累了，回到家里休息，雪孩子守候在门口，不一会儿，小鸟大叫起来：“兔宝宝家里着火了。”雪孩子不顾小鸟的阻拦，跑入火海，救出兔宝宝，而自己在火海中融化了。
7．小结(略)
问题：(1)从歌唱教学的角度，举例分析本教学案例的教学特点。
(2)分析第6点创作表演环节，提出合理建议。
选项
答案(1)第一，该教学案例最大程度地发挥了学生的自主能动性，通过视唱练习，能够主动发现歌曲旋律，激发学习兴趣；通过小组合作，探究出旋律创作的手法；第二，该教师注重使用科学的歌唱教学方法，利用柯尔文手势进行四声部循环呼吸练习，有助于学生更好地学习合唱；第三，运用多种形式帮助学生巩固歌曲，使课堂气氛更加活跃。 (2)创作表演环节使用了四种方式，分别是“歌表演”、“绘画”、“编创歌词”、“编创音乐剧"，种类有点过多。因为本课是一节合唱教学课，难度较大，而且学生自主学习的环节较多，所以占用的教学时间较长。如果表演环节安排较多的形式，则时间不够充裕，可操作性不强；再者如果引导不当，则容易引发课堂秩序混乱。建议仅保留“编创音乐剧《雪孩子》”的环节，因为歌曲的故事性较强，通过了解故事背景、学生亲自表演，有助于学生更加深刻地理解友谊的重要性，实现情感态度与价值观目标。
解析
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