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依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念,对案例进行分析并回答问题。 材料一:谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》 材料二:教学案例 教学过程: 1.组织教学(略) 2.导入新课 (1)教师:一年几个季节呢? 学生:春夏秋冬。 教师:
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念,对案例进行分析并回答问题。 材料一:谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》 材料二:教学案例 教学过程: 1.组织教学(略) 2.导入新课 (1)教师:一年几个季节呢? 学生:春夏秋冬。 教师:
admin
2016-05-12
84
问题
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程基本理念,对案例进行分析并回答问题。
材料一:谱例小学高年级唱歌教学《堆雪人》
材料二:教学案例
教学过程:
1.组织教学(略)
2.导入新课
(1)教师:一年几个季节呢?
学生:春夏秋冬。
教师:你最喜欢哪个季节呢?为什么?
学生:春,是……,夏,是……,秋,是……,冬,是……。
教师:是呀,一年四季各有特色,今天老师带大家走进冬天——堆雪人,打雪仗!
(2)音乐旋律《堆雪人》
3.综合练习
根据老师的柯尔文手势进行四声部循环呼吸练习。
谱例1
(1)
4.视唱练习
学生分两组,随老师手势(右手代表第一声部,左手代表第二声部)唱下面谱例。
谱例2
(1)教师手势指挥;
(2)学生分两个声部唱曲谱并体会合声;
(3)学生分声部按节奏视唱曲谱;
(4)分析两声部之间的关系,两声部各音之间差三度;
(5)尝试为下面旋律配置二声部,并视唱。
谱例3
教师:刚才我们视唱旋律有印象吗?
学生:好像是音乐律动的旋律。
教师:对了,今天我们就学习这首歌曲《堆雪人》。
教师简介歌曲,歌曲为美术片《雪孩子》的插曲,简介词、曲作者。
5.学唱歌曲
(1)每四人一组轻声视唱歌曲,分析歌曲,分析哪几句旋律已经学过(二声部),引导学生分析前四句旋律的创作手法——模进,提示学生按照高一低走向画出旋律和切分节奏;
(2)让学生分析出音乐的情绪;
(3)随伴奏唱全曲,让学生分析分为几部分,节奏上有什么特点,教师总结;
(4)学唱歌曲。
6.创作表演
学生分组用不同形式展示全体成果。
(1)歌表演:随教师伴奏,学生边唱边表演和动作造型;
(2)绘画:学生根据意境发挥想象,进行创作;
(3)编创歌词:学生唱自己创作的词;
(4)编创音乐剧《雪孩子》:先放歌曲《堆雪人》一段,请一位学生讲雪孩子的故事。请学生一人饰演一个角色,在《雪孩子》音乐背景中开始表演。一天,大森林中兔妈妈到外面挖萝卜,让兔宝宝一个人在家玩,兔宝宝感到无聊孤单,这时雪孩子开口说话了:“兔宝宝,我陪你玩吧!"于是,它们成了要好的朋友,兔宝宝累了,回到家里休息,雪孩子守候在门口,不一会儿,小鸟大叫起来:“兔宝宝家里着火了。”雪孩子不顾小鸟的阻拦,跑入火海,救出兔宝宝,而自己在火海中融化了。
7.小结(略)
问题:(1)从歌唱教学的角度,举例分析本教学案例的教学特点。
(2)分析第6点创作表演环节,提出合理建议。
选项
答案
(1)第一,该教学案例最大程度地发挥了学生的自主能动性,通过视唱练习,能够主动发现歌曲旋律,激发学习兴趣;通过小组合作,探究出旋律创作的手法;第二,该教师注重使用科学的歌唱教学方法,利用柯尔文手势进行四声部循环呼吸练习,有助于学生更好地学习合唱;第三,运用多种形式帮助学生巩固歌曲,使课堂气氛更加活跃。 (2)创作表演环节使用了四种方式,分别是“歌表演”、“绘画”、“编创歌词”、“编创音乐剧",种类有点过多。因为本课是一节合唱教学课,难度较大,而且学生自主学习的环节较多,所以占用的教学时间较长。如果表演环节安排较多的形式,则时间不够充裕,可操作性不强;再者如果引导不当,则容易引发课堂秩序混乱。建议仅保留“编创音乐剧《雪孩子》”的环节,因为歌曲的故事性较强,通过了解故事背景、学生亲自表演,有助于学生更加深刻地理解友谊的重要性,实现情感态度与价值观目标。
解析
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