阅读下列材料,回答问题。 学生A:学习英语语法对以后学习英语帮助很大。 学生B:平面几何学得好,后来学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系。 学生A:不光知识这样,弹琴也是,会弹电子琴,学钢琴也快。 学生B:可有时候也不一

admin2021-09-03  35

问题 阅读下列材料,回答问题。
    学生A:学习英语语法对以后学习英语帮助很大。
    学生B:平面几何学得好,后来学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系。
    学生A:不光知识这样,弹琴也是,会弹电子琴,学钢琴也快。
    学生B:可有时候也不一样,会骑自行反而影响骑三轮车。
    学生A:有意思,学习很奇妙。
    问题:

教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。

选项

答案学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑: ①精选教材 要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验,教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。大量的实验都表明,在教授概念、原理等基本知识的同时,配合具有典型代表性的事例,并阐明概念、原理的适用条件,则有助于迁移的产生。 ②合理编排教学内容 精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产生。为此,既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎,又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑。 ③合理安排教学程序 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动,都应体现迁移规律。先教什么、学什么,后教什么、学什么,处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上,教学中应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构,并依此进行教学。在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之,在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。 ④教授学习策略,提高迁移意识性 授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何,等等。掌握必要的学习策略及元认知策略是达到这一目标的有效手段,许多研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略,这不仅可以促进对所学内容的掌握,而且可以改善学生的学习能力,使学生学会学习,提高了迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生。

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