戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是( )概念反映的内容。

admin2022-10-20 43

问题戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是( )概念反映的内容。

选项 A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度

答案A

解析 (1)测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
(2)测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
(3)测验的难度是指测验包含的试题难易程度。
(4)测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分差距。题干中，戴老师担心两次测验的分数不同，针对的是测验所得结果一致性的程度，故选A。

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小学教育教学知识与能力

教师资格

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戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是( )概念反映的内容。

小学教育教学知识与能力

教师资格

如遇学生触电，教师应()。

学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这是()现象。

对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

许多小学生认为“做完了功课就可以随便玩了”，这表明小学生意志()发展不成熟。

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是()。

某教师对自己的教育教学行为分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字是()。

画线是学习者在阅读中经常使用的一种方法，属于学习策略中的()。

通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益，这种培养学生创造性的方法属于()。

简述思维的品质。

Employmentbecamewidespreadwhentheenclosuresofthe17thand18thcenturiesbegan.Itmademanypeopledependentonpaidjob

下述用于CT图像合适的窗位组合是

患者，男。近3天内出现小便频数，排尿时灼热涩痛，小便短赤，尿血，腰痛，发热口渴，舌红苔黄腻，脉濡数。证属

在建筑物电源线路进线处将PE干线、接地干线、总水管、总煤气管、采暖和空调竖管等相连接，最好也能将建筑物的金属构件和其他金属管道也连接起来。此措施称为________。()

组织设计交底的建设方是()。

公安机关对严重危害公共安全或者他人人身安全的精神病人送往指定的单位、场所加以监护的，应及时通知其()。

元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《富春山居图》同属于一个朝代的是：

简述质性研究中的情境分析。

Whenwewantto【C1】otherpeoplewhatwethink,wecandoitnotonlywiththehelpofwords,butalsoinmany【C2】way

戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是( )概念反映的内容。

小学教育教学知识与能力

教师资格

如遇学生触电，教师应()。

学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这是()现象。

对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

许多小学生认为“做完了功课就可以随便玩了”，这表明小学生意志()发展不成熟。

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是()。

某教师对自己的教育教学行为分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字是()。

画线是学习者在阅读中经常使用的一种方法，属于学习策略中的()。

通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益，这种培养学生创造性的方法属于()。

简述思维的品质。

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下述用于CT图像合适的窗位组合是

患者，男。近3天内出现小便频数，排尿时灼热涩痛，小便短赤，尿血，腰痛，发热口渴，舌红苔黄腻，脉濡数。证属

在建筑物电源线路进线处将PE干线、接地干线、总水管、总煤气管、采暖和空调竖管等相连接，最好也能将建筑物的金属构件和其他金属管道也连接起来。此措施称为________。()

组织设计交底的建设方是()。

公安机关对严重危害公共安全或者他人人身安全的精神病人送往指定的单位、场所加以监护的，应及时通知其()。

元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《富春山居图》同属于一个朝代的是：

简述质性研究中的情境分析。

Whenwewantto【C1】______otherpeoplewhatwethink,wecandoitnotonlywiththehelpofwords,butalsoinmany【C2】______way

Whenwewantto【C1】otherpeoplewhatwethink,wecandoitnotonlywiththehelpofwords,butalsoinmany【C2】way