评述皮亚杰、科尔伯格关于道德认知发展理论及其对于当代道德教育的启示。

admin2017-04-05  30

问题 评述皮亚杰、科尔伯格关于道德认知发展理论及其对于当代道德教育的启示。

选项

答案(1)皮亚杰道德认知发展论: 前道德期:处于这个阶段的儿童对引起事件的原因只有很模糊的认识,他们的行为是感性化的,因而这个年龄阶段的儿童的行为还不具有道德特性。 他律期:受外界支配的时期,8~9岁。该时期的儿童,一般是服从外部规则,接受权威指定的规范,只根据行为后果来判断对错。 自律期:自主期,大约是小学中年级,八九岁以后。道德发展到这个时期,不再无条件服从权威。当然这个时期判断还是不成熟的,要到十一二岁后才能独立判断。 皮亚杰以科学方法研究道德发展,用认知发展的观点来解释道德发展,这对道德认知的研究是有贡献的。 (2)科尔伯格的道德发展阶段论: 前习俗水平:大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段,该时期的特征是,儿童们遵守规范,但尚未形成自己的主见,着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。 习俗的水平:这是在小学中年级以上出现的,一直到青年、成年,这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范,进而接受并付诸实践。 后习俗水平:这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束,达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后,才能达到这一境界。这个水平是理想的境界,成人也只有少数人达到。 科尔伯格不仅将皮亚杰有关认知发展的理论延伸到了道德发展领域,而且超越了皮亚杰将道德发展划分为他律和自律的简单论述,划分了六个阶段,主要考虑逻辑思维、角色扮演、社会视角与道德推理。这种研究道德发展的方法是有积极意义的。 (3)对于当代道德教育的启示: ①要重视道德认知、道德情感、道德行为的形成。 ②教学中要尊重道德发展的阶段性,尊重儿童的主体性。 ③需要科学分析儿童道德行为的根源,科学引导。 ④要为儿童树立道德榜样。 ⑤教学中要奖励良好行为,惩罚不良行为。 ⑥教学活动中要增强儿童的道德意志。

解析
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