2. 职业资格
  3. 材料： 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。 (一)导入 课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出

材料： 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。 (一)导入 课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出

admin2020-10-12  70
问题 材料：
在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。
(一)导入
课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。
(二)主要激素的生理功能
1．胰岛素
呈现资料：
早在1886年，为了研究胰脏的消化作用，科学家将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增。同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁。
分析狗尿，发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎，待胰脏萎缩，只剩胰岛保持正常时，将萎缩的胰脏取出，用等渗盐水制成滤液，将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗，结果切除胰脏的狗血糖下降，不再出现尿量增多的现象。
患糖尿病的人，可以用注射胰岛素的方法治疗。
分析问题：
胰岛素在哪里产生?研究胰岛素的生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么?
得出结论……
2．甲状腺激素
呈现资料：
手术摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。若给此狗移植甲状腺，则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在很长的时间内都不能发育成青蛙。用含甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。
分析问题：
甲状腺激素产生于哪个部位?研究甲状腺激素生理作用的方法是什么?甲状腺激素的生理作用是什么?
得出结论……
3．生长激素
呈现资料：
多媒体投影两幅照片，一幅是身高1．23m乐观迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题：他们的生长速度为何与常人不一样?引发“侏儒症”“巨人症”的原因是什么?切除垂体后，幼年狗生长立刻停滞，如果每天注射生长激素，狗又开始逐渐生长。
分析问题：
产生生长激素的内分泌腺是什么?研究生长激素的生理作用的方法是什么?
得出结论……
最后，总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。
(三)课外探究
课后组织学生选做“动物激素饲喂小动物”的课题研究，并通过研究，促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
问题：
具体分析资料中教师创设的情境类型。
选项
答案材料中，教师创设的情境类型如下： ①展示生活实践、时事热点的真实情境。学生正处于青春期阶段，不少学生会面临长“青春痘”的烦恼，教师抓住了学生关心的实际问题，以介绍“青春痘”的演讲为切入点创设教学情境，再从教学情境引出生物学问题，从而导入“激素调节”这一新课题。该情境能成功激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性。 ②再现生物学史的情境。生物学史是对科学家智慧的高度概括、结晶和升华，是生物学科宝贵的财富。教师在“胰岛素”的呈现材料中，利用与教学内容有关的生物学史设置了教学情境。 ③实验演示的直观情境。生物学是一门在实验基础上形成和发展起来的学科，通过实验创设探究情境是其最重要的学习方式之一。“甲状腺激素”的教学中，教师通过呈现有关实验的材料，能有效调动学生的好奇心。 ④激疑探究的问题情境。在教授“生长激素”时，教师呈现患有“侏儒症”和“巨人症”患者的图片，并借机提出问题，把学生引入一种与问题有关的情境中，有目的地设疑、激疑，比开门见山式地直奔主题更能使学生产生强烈的求知欲。
解析
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