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在玩“医院”游戏时,几个小朋友为分配扮演的角色的问题发生了争执。蓉蓉说:“我想当医生,给病人看病。”小明说:“我要当护士,给病人打针。”恒恒也吵着说:“不不,我也要当医生。”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来,我觉得恒恒平时有些调皮。自控能力差。于是便动员他担任“
在玩“医院”游戏时,几个小朋友为分配扮演的角色的问题发生了争执。蓉蓉说:“我想当医生,给病人看病。”小明说:“我要当护士,给病人打针。”恒恒也吵着说:“不不,我也要当医生。”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来,我觉得恒恒平时有些调皮。自控能力差。于是便动员他担任“
admin
2015-05-13
39
问题
在玩“医院”游戏时,几个小朋友为分配扮演的角色的问题发生了争执。蓉蓉说:“我想当医生,给病人看病。”小明说:“我要当护士,给病人打针。”恒恒也吵着说:“不不,我也要当医生。”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来,我觉得恒恒平时有些调皮。自控能力差。于是便动员他担任“挂号”的工作。恒恒显得很不情愿,但他还是当起了“挂号”员。由于很少有“病人”来挂号看病。恒恒显得无所事事。我在游戏结束后,特意表扬恒恒能够“坚守岗位”。
问题:请从游戏的指导策略角度分析该教师的介入意义。
选项
答案
游戏是幼儿最喜欢的活动,也是一种有乐趣的活动,在日常生活和教学活动中,应十分注重将学习与游戏相结合,充分利用各种游戏组织教学,从幼儿的兴趣和愿望出发,让幼儿在学中玩,玩中学,在幼儿活动中,教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境,能够尊重幼儿,因材施教,关注幼儿的变化与需求,并能及时引导、解决问题,促进幼儿情感、态度、交往等方面的发展。 以上案例活动中,教师虽然能够从孩子的现实需要出发,设置医院游戏来培养孩子的社会性,但是也存在一定的问题。当蓉蓉与恒恒在区角活动发生矛盾时,教师的介入虽然使他们俩学会了合作,但却是在教师的安排下进行的,如果能让孩子们自己去尝试解决问题,不仅能使他们学会谦让与妥协,还可以通过自身的情感调整来解决问题。因此,为幼儿创设开放、宽松的活动环境,让幼儿在活动中主动游戏、主动习得交往的技能,这比教师直接教孩子如何去交往要理想得多。 总之,教师要采取适当的时机介入游戏,启发幼儿自己去协调、解决问题,为孩子创造独立解决问题的尝试机会,进而提高孩子解决问题的能力。
解析
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