李老师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，设计了一堂小组讨论课。设计思路：(1)学生自读课文；(2)根据学生最喜欢的季节，自由分成四个小组；(3)以“你最喜欢的季节”为主题，展开小组讨论，总结喜欢的原因。但教学实施时却出现了诸多意想不到的“小状况”。有的学生提

admin2020-10-11 35

问题李老师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，设计了一堂小组讨论课。设计思路：(1)学生自读课文；(2)根据学生最喜欢的季节，自由分成四个小组；(3)以“你最喜欢的季节”为主题，展开小组讨论，总结喜欢的原因。但教学实施时却出现了诸多意想不到的“小状况”。有的学生提出：“老师，我喜欢两个季节”“老师，我四季都喜欢”……面对学生的发言．李老师要求学生只能选择一个季节。之后，她要求学生与志同道合的伙伴组成小组。“惨剧”发生了：班长选择了冬季，全班三分之二的同学，围到了班长的身边。面对“一边倒”的分组局面，李老师自己果断地将全班分成了四个小组，并分别命名为“春天组”“夏天组”“秋天组”“冬天组”。学生在不情愿的情况下，开展小组讨论……
一堂原本自认为设计完美的讨论课，在死气沉沉中草草结束。李老师在课后反思中写道：“教学未能按照预期进行的原因在于两方面：一是班长的威信过高，学生盲目跟从；二是生活在南方的学生，对北方的雪都充满好奇和向往，所以大多选择了冬天。”
以上案例给我们的启示有( )。

选项 A、课堂教学应该严格按照教学设计来推进
B、教学设计应充分考虑学生的特点与学情
C、教学设计应做好应对突发事件的预案
D、教师的课后反思，应聚焦课堂与学生
E、教师应具备较高的教学机智，及时调整教学策略

答案B,C,E

解析课堂教学既要预设，也要考虑课堂中的生成，教师应因势利导，不是一定严格按照教学设计进行，A项错误。案例中的李老师就是因为没有充分考虑学生的特点和学情，才使得教学效果不好，B项正确。在教学过程中，李老师看到学生“一边倒”的分组后，没有处理好突发情况，只是盲目按照自己的设计去分组，导致课堂教学效果不佳，C项正确。D项说法不全面，教师的课后反思还应该包括教师自身的教学设计等因素。李老师的教学没有达到预期教学效果，就是因为出现突发情况时没有处理好预设和生成的关系，没有及时调整教学策略，E项正确。

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