阅读下列材料,回答问题。 在“蟹”的教学活动中,一位幼儿从家里带来了两只螃蟹,孩子们就围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它提起来,看着孩子们“乱哄哄”的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹。在与蟹的直接接触中,孩子们产生了许

admin2021-09-21  22

问题 阅读下列材料,回答问题。
    在“蟹”的教学活动中,一位幼儿从家里带来了两只螃蟹,孩子们就围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它提起来,看着孩子们“乱哄哄”的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹。在与蟹的直接接触中,孩子们产生了许多的问题:“这是大闸蟹?”“蟹的大脚最厉害了。”“看,它的眼睛在这里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼儿就这样自发生成了研究蟹的愿望。这时,老师在教室的一角提供了图书、VCD、图片、更多的活蟹,很快幼儿与教师一起投入到查找资料的研究活动中去。教师准备开展一次科学教学活动“认识螃蟹”。教师发现幼儿只注意观察蟹的外形、动态,而没有想到要深入研究蟹的内部结构。正巧,有一天,有个螃蟹死了,教师抓住了这个机会,就问幼儿:“你们想看看蟹肚子里是怎样的吗?”“想。”幼儿马上围了上来,声音中充满了渴望。当教师剥开蟹时,他们兴奋地边看边议论:“为什么螃蟹不流血呢?”“它有没有血呀?”“这个是鳃,鱼也有的。”在教师的提议下,幼儿开始研究起蟹的内部结构来。在教学过程中,教师是完全以游戏伙伴身份参与的。
    问题:请运用教学活动中的师幼互动的理论分析上面的材料。

选项

答案儿童的学习要在学前儿童和教师之间建立一种积极有效的互动,让儿童和教师在互动中沟通、促进,从而得到健康成长。案例中的教师能很好地运用师幼互动理论于教学之中。教师把握住“互动”应渗透在学前儿童的日常生活的各个领域,特别是在儿童的教学活动中,站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态,去体验幼儿可能的兴趣与需要,而不是只思考“我想怎样教”来设计活动。 在师幼互动中,教师在尊重儿童主体性的基础上多用间接指导,用非言语交际手段指导儿童主动学习,解决实际问题。在具体的教学活动中,在与儿童互动中,教师成了良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和学前儿童发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。注意建立平等的教师与儿童的关系,营造安全、愉快、宽松的外部氛围,细心观察、敏锐关注儿童在互动中的行为表现,积极引导,并做好充分的情感交流,形成了良好的师幼互动。在具体的教学活动中,最关键的因素是人,我们必须清楚地认识到教师与儿童的良性互动,充分发挥互动的作用。

解析
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