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一个三年级的小男孩,因为入学早,在班级里年龄偏小。由于各种原因,他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平,犯错误比较多,多次惹老师生气。快要考试了,有一天,老师把小男孩的家长叫到了办公室,当着小男孩的面对家长说:“你家孩子我们真不知道该怎么教了,作业总是忘
一个三年级的小男孩,因为入学早,在班级里年龄偏小。由于各种原因,他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平,犯错误比较多,多次惹老师生气。快要考试了,有一天,老师把小男孩的家长叫到了办公室,当着小男孩的面对家长说:“你家孩子我们真不知道该怎么教了,作业总是忘
admin
2018-10-08
70
问题
一个三年级的小男孩,因为入学早,在班级里年龄偏小。由于各种原因,他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平,犯错误比较多,多次惹老师生气。快要考试了,有一天,老师把小男孩的家长叫到了办公室,当着小男孩的面对家长说:“你家孩子我们真不知道该怎么教了,作业总是忘记,上课好像没有睡醒,做什么事都慢腾腾,对学习也没有兴趣。我们建议你们应该带他去医院检查一下,看智力有没有问题。如果没有问题就给孩子报些辅导班吧,不然,这孩子这次的考试一定会考砸的。”小男孩听老师这么说眼睛湿润了,但当着老师的面没有哭出来。
问题:
根据案例中描述的情况,你觉得老师的做法有哪些问题?你认为教师期待会对学生产生什么影响?
选项
答案
教师的做法违背了“以人为本”的教育理念。 首先,教师没有建立起对学生积极的期待。教师的期待是教师在理解学生的基础上,对每个学生未来发展的潜力进行的推测。案例中的教师要求学生去医院做检查或者报补习班,认为学生考试一定会考砸,这是对学生建立了消极的期待,不利于学生的身心发展。 其次,教师没有树立正确的学生观,没有认识到学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,教师应该用动态、发展的眼光看待学生。案例中的教师批评学生“作业总是忘记,上课好像没睡醒”,做事慢腾腾,对学习没兴趣,这是对学生采用了否定性的评价,没有意识到学生具有巨大的发展潜能。最后,教师没有做到尊重、赞赏、帮助、引导学生。案例中,学生成绩中等偏下,教师侮辱学生的人格,对家长说不知道应该如何教育学生,在教学中没有积极帮助、引导学生。 教师期待对学生的影响: ①表现在自信心和自我价值观感方面。教师对学生积极的期待有利于学生自信心和自我价值感的培养;相反,对学生的消极期待易使学生在学习中产生无力感。 ②表现在学生的各种行为和学业成绩上。教师的积极期待使学生努力学习,形成良好行为习惯,而消极期待易使学生放弃努力并出现一些不良行为,导致学习成绩下降。 ③表现在师生关系上。受到积极期待的学生愿意与教师接近,而受到消极期待的学生与教师的关系会逐渐疏远。
解析
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