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  3. 一个三年级的小男孩，因为入学早，在班级里年龄偏小。由于各种原因，他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平，犯错误比较多，多次惹老师生气。快要考试了，有一天，老师把小男孩的家长叫到了办公室，当着小男孩的面对家长说：“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘

一个三年级的小男孩，因为入学早，在班级里年龄偏小。由于各种原因，他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平，犯错误比较多，多次惹老师生气。快要考试了，有一天，老师把小男孩的家长叫到了办公室，当着小男孩的面对家长说：“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘

admin2018-10-08  61
问题 一个三年级的小男孩，因为入学早，在班级里年龄偏小。由于各种原因，他的学习成绩在班级里一直处于中等偏下水平，犯错误比较多，多次惹老师生气。快要考试了，有一天，老师把小男孩的家长叫到了办公室，当着小男孩的面对家长说：“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘记，上课好像没有睡醒，做什么事都慢腾腾，对学习也没有兴趣。我们建议你们应该带他去医院检查一下，看智力有没有问题。如果没有问题就给孩子报些辅导班吧，不然，这孩子这次的考试一定会考砸的。”小男孩听老师这么说眼睛湿润了，但当着老师的面没有哭出来。
问题：
根据案例中描述的情况，你觉得老师的做法有哪些问题?你认为教师期待会对学生产生什么影响?
选项
答案教师的做法违背了“以人为本”的教育理念。 首先，教师没有建立起对学生积极的期待。教师的期待是教师在理解学生的基础上，对每个学生未来发展的潜力进行的推测。案例中的教师要求学生去医院做检查或者报补习班，认为学生考试一定会考砸，这是对学生建立了消极的期待，不利于学生的身心发展。 其次，教师没有树立正确的学生观，没有认识到学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师应该用动态、发展的眼光看待学生。案例中的教师批评学生“作业总是忘记，上课好像没睡醒”，做事慢腾腾，对学习没兴趣，这是对学生采用了否定性的评价，没有意识到学生具有巨大的发展潜能。最后，教师没有做到尊重、赞赏、帮助、引导学生。案例中，学生成绩中等偏下，教师侮辱学生的人格，对家长说不知道应该如何教育学生，在教学中没有积极帮助、引导学生。 教师期待对学生的影响： ①表现在自信心和自我价值观感方面。教师对学生积极的期待有利于学生自信心和自我价值感的培养；相反，对学生的消极期待易使学生在学习中产生无力感。 ②表现在学生的各种行为和学业成绩上。教师的积极期待使学生努力学习，形成良好行为习惯，而消极期待易使学生放弃努力并出现一些不良行为，导致学习成绩下降。 ③表现在师生关系上。受到积极期待的学生愿意与教师接近，而受到消极期待的学生与教师的关系会逐渐疏远。
解析
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