2. 职业资格
  3. 在高中美术鉴赏“人间生活”一课中，李老师引导学生观察顾闳中的《韩熙载夜宴图》，提问：请大家互相讨论，找出画中的五个场景分别描绘了什么?学生踊跃回答，大家答案各一。比如有的说在吵架、行贿、办宴会。当教师的预设和课堂生成不一致时，李老师十分生气，便以“错了!请

在高中美术鉴赏“人间生活”一课中，李老师引导学生观察顾闳中的《韩熙载夜宴图》，提问：请大家互相讨论，找出画中的五个场景分别描绘了什么?学生踊跃回答，大家答案各一。比如有的说在吵架、行贿、办宴会。当教师的预设和课堂生成不一致时，李老师十分生气，便以“错了!请

admin2017-09-19  31
问题 在高中美术鉴赏“人间生活”一课中，李老师引导学生观察顾闳中的《韩熙载夜宴图》，提问：请大家互相讨论，找出画中的五个场景分别描绘了什么?学生踊跃回答，大家答案各一。比如有的说在吵架、行贿、办宴会。当教师的预设和课堂生成不一致时，李老师十分生气，便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。最后，李老师在全部学生的评价表上都打了D，不合格，气愤地结束了该课程。问题：请问该老师的评价是否存在问题?分析其原因并给出建议。
选项
答案该老师的评价存在问题。根据新课程理念得知，课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分。是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构的过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，被评价者也是评价的参与者、评价的主体；评价的方法是质性研究方法。然后该老师并未体现以学生的评价为主体，评价时甚至还压制、嘲弄、歧视学生．让学生觉得难堪，打击学生的自尊心和自信心。最后，课程还以传统的标准评判作品，进一步打击了学生的自信心。 建议：教师在美术鉴赏教学中既要充分肯定学生的美术鉴赏行为和对美术作品给出的结论。又要运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。注意情绪导向，做到引而不发。“回答的基本正确，但我想补充一点……”“你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀!”“再好好想一想，相信你一定行!”“我有不同的意见……我来作些补充……”“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗?”通过这样的话教师可以化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。就算是给予学生否定性评价，也应再次给学生尝试的机会，不但可有效地保护学生学习的积极性，也能使教学收到良好的效果。美术教师不是裁判员，而是欣赏者，教师要抓住时机进行评价，充分肯定学生的优点和长处，真诚地予以赞赏。有时美术鉴赏课堂教学实质就是学生鉴赏美术作品。美术教师鉴赏课堂主体——学生。
解析
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