2. 公务员
  3. 阅读下面的课堂教学实录，完成下列问题。 师：你们知道老舍是个什么样的人吗? 生：不知道。 师：我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》，知道他是著名的剧作家和小说家，但他的散文也极好，比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文，跟着老舍游览美

阅读下面的课堂教学实录，完成下列问题。 师：你们知道老舍是个什么样的人吗? 生：不知道。 师：我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》，知道他是著名的剧作家和小说家，但他的散文也极好，比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文，跟着老舍游览美

admin2021-08-31  90
问题 阅读下面的课堂教学实录，完成下列问题。
师：你们知道老舍是个什么样的人吗?
生：不知道。
师：我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》，知道他是著名的剧作家和小说家，但他的散文也极好，比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文，跟着老舍游览美丽的草原。首先，自读全文，标出难读的、不理解的词语。
生：第一段中的“勾勒”。
生：第一段中的“渲染”。
生：第二段中的“迂回”。
师：请看屏幕，我请三位同学依次读这些词语，其他同学仔细听，看他们读对了没有，还要记住这些词语。
生：“新鲜、明朗、渲染”。
生：“勾勒、低吟、回味”。
生：“翠色欲流、一碧千里”。
师：(微笑着点头)读音都很准。接下来浏览全文，找出最能表达老舍游览草原后的感受的语句。
生：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
师：太阳已经偏西，老舍还想在这里多留片刻。这是为什么呢?
生：因为草原特别美，所以老舍想多留一会儿。
生：他不想离开，还因为这里的人很热情。
师：(竖起大拇指)你们几个人不简单。因为景美人好，所以不想离开。请你们都用心默读第一段，画出自己认为写得最美的句子，并且在旁边写上自己的感受。
生：(按要求活动)
师：谁愿意先来交流写得最美的句子和自己的感受?
生：“羊群……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这是一个比喻句。
生：我画的是“在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣。”我从这句话感觉草原非常美，连动物都在静静地欣赏。
生：我认为“在天底下……而并不茫茫”这句写得最美，让我感受到草原辽阔，又因为有小丘、牛羊、骏马点缀，虽然是一碧千里但并不茫茫。
生：我找的是“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快。”这一句表现了老舍内心的愉快。
生：我找的是“四面都有小丘……一见便生爱慕之心。”满眼的绿，感觉很舒服。
生：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”我觉得这写出了老舍细心欣赏小丘的线条美。
生：“这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”我想老舍在看这么美的草原时，已经陶醉了。
生：“羊群……走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花。”这样的比喻很生动。
师：我请一位作文很不自信的同学来评价刚才交流的八位同学的表现。
生：(经常说自己写的作文“很渣”)他们找的句子都很美，感受和分析都很独特。我自愧不如啊!(全班大笑)
生：相比之下，我很惭愧。因为我只说了这是个比喻句，但感受很肤浅。
师：你这种勇于严格要求自己的态度非常可贵，我们给点掌声吧!(全班鼓掌)
生：谢谢老师，谢谢大家!
师：(引导学生阅读，想象草原之美，品味“渲染、勾勒、碧、绣”等用词之妙，体会修辞的表达效果，揣摩文章结构之后)老舍从草原的天空写到天底下的一碧千里，这是由上到下；从远处的小丘写到近处的马牛羊。这是由远到近。我们写作文也要有恰当顺序，有条理。现在，请大家用“分层消化法”“画面浮现法”试背这一段。
生：(用教师指点的方法试背)
师：老舍为了表达对草原的热爱，写了这么美的文字。我知道你们热爱家乡，来介绍一下家乡最美的景色吧!
生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有变幻莫测的云彩。
生：我的家乡是银川，“银”白色，白色的雪，白色的云，白色的河滩。
师：这节课读了《草原》这么美的文章，究竟学到了些什么?请你们相互交流自己的收获。
生：(自我总结，相互交流)
仿照示例分析教学中使用的其他五种学习评价方式。
选项
答案(1)按评价功能分，“读音都很准”使用的是诊断性评价，“你这种用于严格要求自己的态度非常可贵”等使用的是形成性评价。 (2)按评价主体分，“他们找的句子都很美，感受和分析都很独特。我自愧不如啊!”使用的是他人评价。 (3)按实施评价的正式程度分，“你这种用于严格要求自己的态度非常可贵”使用的是非正式评价。 (4)按评价的范围分，“你们几个人不简单”使用的是单项评价。 (5)按评价是否采用数学方法分，“你这种勇于严格要求自己的态度非常可贵”使用的是定性评价。
解析
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