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阅读下面的课堂教学实录,完成下列问题。 师:你们知道老舍是个什么样的人吗? 生:不知道。 师:我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》,知道他是著名的剧作家和小说家,但他的散文也极好,比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文,跟着老舍游览美
阅读下面的课堂教学实录,完成下列问题。 师:你们知道老舍是个什么样的人吗? 生:不知道。 师:我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》,知道他是著名的剧作家和小说家,但他的散文也极好,比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文,跟着老舍游览美
admin
2021-08-31
59
问题
阅读下面的课堂教学实录,完成下列问题。
师:你们知道老舍是个什么样的人吗?
生:不知道。
师:我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》,知道他是著名的剧作家和小说家,但他的散文也极好,比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文,跟着老舍游览美丽的草原。首先,自读全文,标出难读的、不理解的词语。
生:第一段中的“勾勒”。
生:第一段中的“渲染”。
生:第二段中的“迂回”。
师:请看屏幕,我请三位同学依次读这些词语,其他同学仔细听,看他们读对了没有,还要记住这些词语。
生:“新鲜、明朗、渲染”。
生:“勾勒、低吟、回味”。
生:“翠色欲流、一碧千里”。
师:(微笑着点头)读音都很准。接下来浏览全文,找出最能表达老舍游览草原后的感受的语句。
生:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
师:太阳已经偏西,老舍还想在这里多留片刻。这是为什么呢?
生:因为草原特别美,所以老舍想多留一会儿。
生:他不想离开,还因为这里的人很热情。
师:(竖起大拇指)你们几个人不简单。因为景美人好,所以不想离开。请你们都用心默读第一段,画出自己认为写得最美的句子,并且在旁边写上自己的感受。
生:(按要求活动)
师:谁愿意先来交流写得最美的句子和自己的感受?
生:“羊群……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这是一个比喻句。
生:我画的是“在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣。”我从这句话感觉草原非常美,连动物都在静静地欣赏。
生:我认为“在天底下……而并不茫茫”这句写得最美,让我感受到草原辽阔,又因为有小丘、牛羊、骏马点缀,虽然是一碧千里但并不茫茫。
生:我找的是“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快。”这一句表现了老舍内心的愉快。
生:我找的是“四面都有小丘……一见便生爱慕之心。”满眼的绿,感觉很舒服。
生:“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”我觉得这写出了老舍细心欣赏小丘的线条美。
生:“这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”我想老舍在看这么美的草原时,已经陶醉了。
生:“羊群……走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花。”这样的比喻很生动。
师:我请一位作文很不自信的同学来评价刚才交流的八位同学的表现。
生:(经常说自己写的作文“很渣”)他们找的句子都很美,感受和分析都很独特。我自愧不如啊!(全班大笑)
生:相比之下,我很惭愧。因为我只说了这是个比喻句,但感受很肤浅。
师:你这种勇于严格要求自己的态度非常可贵,我们给点掌声吧!(全班鼓掌)
生:谢谢老师,谢谢大家!
师:(引导学生阅读,想象草原之美,品味“渲染、勾勒、碧、绣”等用词之妙,体会修辞的表达效果,揣摩文章结构之后)老舍从草原的天空写到天底下的一碧千里,这是由上到下;从远处的小丘写到近处的马牛羊。这是由远到近。我们写作文也要有恰当顺序,有条理。现在,请大家用“分层消化法”“画面浮现法”试背这一段。
生:(用教师指点的方法试背)
师:老舍为了表达对草原的热爱,写了这么美的文字。我知道你们热爱家乡,来介绍一下家乡最美的景色吧!
生:贺兰山非常美,有此起彼伏的山峦,有变幻莫测的云彩。
生:我的家乡是银川,“银”白色,白色的雪,白色的云,白色的河滩。
师:这节课读了《草原》这么美的文章,究竟学到了些什么?请你们相互交流自己的收获。
生:(自我总结,相互交流)
仿照示例分析教学中使用的其他五种学习评价方式。
选项
答案
(1)按评价功能分,“读音都很准”使用的是诊断性评价,“你这种用于严格要求自己的态度非常可贵”等使用的是形成性评价。 (2)按评价主体分,“他们找的句子都很美,感受和分析都很独特。我自愧不如啊!”使用的是他人评价。 (3)按实施评价的正式程度分,“你这种用于严格要求自己的态度非常可贵”使用的是非正式评价。 (4)按评价的范围分,“你们几个人不简单”使用的是单项评价。 (5)按评价是否采用数学方法分,“你这种勇于严格要求自己的态度非常可贵”使用的是定性评价。
解析
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