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  3. 试论述我国基础教育课程改革和发展的趋势。

试论述我国基础教育课程改革和发展的趋势。

admin2017-03-29  47
问题 试论述我国基础教育课程改革和发展的趋势。
选项
答案自20世纪80年代以来，世界各国先后掀起课程改革热潮，我国自90年代以后也紧跟世界步伐，积极进行课程改革，2001年7月正式出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》(下面简称《纲要》)，标志着我国自新中国成立以来第八次课程改革的全面启动。其主要内容包括课程功能的转变、课程结构的改革、课程标准的制定、课程内容的改革、课程组织实施方式的改革、课程评价的改革、课程管理的改革以及教材开发、教师培训等方面。纵观十余年来世界各国课程改革，其发展轨迹多而丰富。就课程本身而言，其改革轨迹将继续沿着以下路径发展。 (1)课程现代化 课程现代化就是以现代化的思想、观念、价值来统摄课程编制，更好地解决“社会需求”“知识体系”和“儿童发展”三者之间的关系，使课程系统诸要素在结构性的联系中展现整体效应。课程现代化涉及课程观念、课程内容与结构、课程授受、课程评价以及课程管理等方面的现代化。 ①课程观念上，建立开放性课程观，不仅仅是组织好的一门门学科，还要有更广泛的外延，课程的知识也不再仅仅是学术性知识，还应当包括与青少年发展密切相关的非学术性知识。 ②课程内容上，力求处理好现代与基础、世界与民族、综合与分科等多种关系，使得课程内容体现基础性、现代性、综合性、民族性与结构性的完整统一。 ③课程评价上，关键是要用现代观念来指导评价。评价对象应当是课程编制的全过程；评价目标应是量化与非量化的统一；评价手段应是多样化的；评价主体应随着社会发展而相应扩大。 (2)课程综合化 在学科设置上打破不同学科的界限，使之有机地组合在一起，出现了诸如合科课程、融合课程、广域课程、核心课程等综合类型课程，以培养学生的综合能力。《纲要》指出，小学阶段以综合课程为主，低年级设置了品德与生活、艺术，中高年级设置了品德与社会、科学、综合实践活动、艺术等综合课程。初中“综合课程”与“分科课程”相结合，积极倡导有条件的地方实施综合课程。课程综合化有如下优势： ①限制新科目的增加，避免各科教学内容的重叠和分量过重； ②课程从以学科为中心转向以某一专题为中心，教学的目的更明确，学生解决问题的综合能力得以提高； ③对于小学低年级学生来说，各科教学整合地进行，有利于学生抓住知识之间的有机联系，形成整体观念。但是课程综合化并不是万能的，综合课程不能完全取代分科课程。 (3)课程生活化 课程改革加强了与学生实际生活的联系，“回归生活”“生活主题”成了当今世界各国课程改革的响亮口号，许多国家在设计课程内容时，都非常注重将其与学生实际生活基础联系起来，注意贴近学生当时的实际生活与已有经验。而只有那些与学生丰富多彩的实际生活相联系，使其产生疑惑、兴趣的内容与问题，才能真正具有“可接受性”，才能促使他们积极思维、努力学习。我国新课程方案正体现了这一特征，《纲要》指出，要加强课程内容与学生以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 (4)课程能力化 “能力化”是指课程改革力求改变过于注重知识传授的倾向，把培养学生主动学习的态度、学会学习的能力以及创新意识与实践能力(特别是搜集和处理信息的能力)作为课程设计的根本出发点。我国在这次课程改革中，从小学中高年级开始增设综合实践活动，其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，并培养学生利用信息技术的意识和能力。这些正鲜明地反映了世界课程改革正在凸显并且将延续下去的重要特征。
解析
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