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小静,15岁,高一,其父母离异多年且都另建有家庭。小静跟随母亲、继父生活,但她对生父有深厚的感情,母亲虽然阻止她跟生父见面,但是小静不以为然。小静性格活泼,个性倔强,留着短发,大家给她取了一个绰号“假小子”。她喜欢看电影、看电视剧、听音乐、参加体育活动,还
小静,15岁,高一,其父母离异多年且都另建有家庭。小静跟随母亲、继父生活,但她对生父有深厚的感情,母亲虽然阻止她跟生父见面,但是小静不以为然。小静性格活泼,个性倔强,留着短发,大家给她取了一个绰号“假小子”。她喜欢看电影、看电视剧、听音乐、参加体育活动,还
admin
2016-11-09
76
问题
小静,15岁,高一,其父母离异多年且都另建有家庭。小静跟随母亲、继父生活,但她对生父有深厚的感情,母亲虽然阻止她跟生父见面,但是小静不以为然。小静性格活泼,个性倔强,留着短发,大家给她取了一个绰号“假小子”。她喜欢看电影、看电视剧、听音乐、参加体育活动,还结交了一批校内外的“铁哥们”,喜欢跟他们一块打电子游戏。小静上课注意力不集中,老走神,老师批评她之后还很不高兴,喜欢狡辩、还嘴。一次,小静的“好哥们”被老师骂了,出于讲义气,小静当场把老师的水杯摔坏了。老师对小静无计可施,只好求助学校社会工作者为小静提供服务。
问题:
针对小静的情况。学校社会工作者应该采取哪些干预策略?
选项
答案
针对小静的情况,学校社会工作者可以采取以下干预策略: (1)利用个案辅导,探究问题行为的真正原因。针对具体原因,制订介入计划,实施辅导。工作要点包括:澄清学生的角色、认知问题行为的后果、提供心理支持、建立正确的学习态度和方式、促进行为改变和良好行为的形成等。 ①接纳小静的情绪,对她进行心理辅导,调整她的负面情绪,给予适当的关怀和鼓励,促使小静反省自己过去的错误; ②利用增强、削弱、类化、辨别等学习原则,帮助小静认识到自己的发展任务和需求并制订相应规划,敦促她做出行为改变,引导她逐步养成良好的行为习惯; ③教授小静控制情绪的方法,减少其冲动行为; ④通过认知辅导促使小静正确看待她和“哥们”之间的义气,形成健康的交友观; ⑤利用小静的号召力,让其担任班干部或学校职务,帮助其获得支持,提高自信心,从而树立正确的人生观,增强其判断是非的能力。 (2)开展兴趣小组、交流小组等互助成长小组,让学生在小组中发泄情绪与压力,获得彼此支持。同时,让学生交流成长体会,学习成长经验,增强正向动机,帮助其获得成就,提高自信心。案例中,社会工作者可以开展相关的小组活动,在小组活动中满足小静的需要。例如,情绪正确性表达小组、自信心提升小组等。 (3)通过家访了解家长的管教方式、亲子关系及家庭状况,同时,利用家长会宣传亲子教育方案,促使家长改善家庭环境,改变教育理念,提高教育技巧,并帮助家长识别和改变孩子的问题行为。案例中,社会工作者可以与小静的母亲联系,通过家访了解小静的家庭情况,对小静的错误行为进行教育和批评,并请学校与家长联系,完善家庭结构,促进父母多关心小静的成长。 (4)通过与其有关老师联系。了解事情的真相,改变小静对老师的态度,希望老师给予小静正确的教育,在肯定小静优点的同时,帮助她改变错误行为。 (5)努力协调当地的公安、校外教育机构,取缔社区内的不良场所,防止不良因素对青少年的影响,消除暴力隐患,优化社区文化,形成社区文明,为青少年创设健康、积极的社会环境。
解析
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