1999年6月，改革开放后的第三次全国教育工作会议颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。明确提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。这是我国政府第一次正式作出进行本次课程改革的决定。 2001年

admin2015-10-23 65

问题 1999年6月，改革开放后的第三次全国教育工作会议颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。明确提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。这是我国政府第一次正式作出进行本次课程改革的决定。
2001年6月，全国基础教育工作会议发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。新一轮基础教育课程改革中，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以前的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。
新一轮基础教育课程改革有着显著的特点。首先，本次基础教育课程改革被视为政府行为，党中央和国务院给予了高度重视，并由国家财政拨款开展新课程的研究和实验，这在新中国成立以来还是第一次。其次，本次基础教育课程改革具有很强的系统性，它改变了以往片面强调教科书更新的简单做法，特别注意从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程管理、课程评价等方面入手进行系统化的课程改革。从其实质来说，本次基础教育课程改革是真正意义上的课程文化创新，是一场深刻的课程文化变革。最后，大学学术力量的参与，保证了课程改革的高质量，教育部在全国部分师范大学成立了14个基础教育课程改革研究中心，参与并指导中心所在地区的基础教育课程改革，为大学特别是师范大学支持并参与基础教育课程改革创造了条件。
改革后教师的新角色是( )。

选项 A、合作者
B、研究者
C、塑造者
D、设计者

答案A,B

解析课改后教师的新角色是合作者和研究者的角色。

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