2. 职业资格
  3. 《蒹葭》课文原文 预习 《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意感受诗的韵律，

《蒹葭》课文原文 预习 《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意感受诗的韵律，

admin2023-03-10  55
问题           《蒹葭》课文原文

    预习
    《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
    诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
    思考探究
    一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果，请结合这首诗做具体分析。
    二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
    三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
    积累拓展
    四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
    单元介绍
    阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
    语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
    诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
    认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
    学生情况
    八年级，班级人数40人。
    课时安排
    1课时
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
    问题：
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
选项
答案教学目标 知识与能力： ①积累常用文言词语，正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 ②了解关于《诗经》的文化常识。 过程与方法： ①反复朗读，感受诗歌回环往复的韵律美与意境美。 ②小组合作探究，掌握“比”“兴”手法的运用，把握“追求者”和“伊人”的形象。 情感态度与价值观： 感受诗歌及《诗经》的文化魅力，培养对中国古典诗词的热爱之情。 确立依据 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学的要求、文本内容与特点和八年级学生的学情，确立以上教学目标。具体依据如下。 ①课标指出，诵读古诗词，要“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。教学时，教师可鼓励学生自主梳理诗歌内容，积累诗词名句；可组织学生以多种形式朗读诗歌，帮助学生在朗读中品味诗歌语言，感受诗歌的韵律美与意境美，获得美的体验。 ②《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国文学史上具有重要地位，学生需要对该作品有所了解。《蒹葭》选自《诗经》，全诗分为三章，采用重章叠唱和比兴的手法，形成各章内部韵律和谐而各章之间韵律参差的效果，语义往复推进，意象幽远，意境凄美。教师需要引导学生探究诗歌的写作手法，品味诗歌语言，发现诗歌的音韵美与意境美。 ③八年级的学生由于生活阅历所限，要想理解《蒹葭》中的情感并非易事。但在此之前。学生已经学过《关雎》，对《诗经》中的爱情诗有了一定的了解。因此，在教学过程中，教师可先安排学生自主学习，引导学生结合诗歌中的意象、意境等，分析诗歌情感，有意识地培养学生的审美情趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
解析
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