有位历史老师，在讲授“盛唐气象”一课时，采用了自主、合作、探究的教学模式，具体实现过程如下： (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。 (2)学生互动，完成知识建构(四名学生分别归纳四方面表现，教

admin2019-03-25 23

问题有位历史老师，在讲授“盛唐气象”一课时，采用了自主、合作、探究的教学模式，具体实现过程如下：
  (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。
  (2)学生互动，完成知识建构(四名学生分别归纳四方面表现，教师和其他同学进行适当纠正、补充，教师板书要点，约10分钟)。
  (3)探究“盛唐气象”的特点和出现这种气象的原因(学生回答，教师总结并板书，约10分钟)。
  (4)师生共同完成课堂练习(约5分钟)。
  问题：
案例中这位教师的做法存在的主要问题是什么?

选项

答案教师的引导性不够突出，课堂组织能力有待提升，时间分配不合理。主要表现在以下几个方面： ①在自主学习“盛唐气象”的表现时，只让学生自行阅读教材，找出具体表现，这样就变成了教材内容的简单复述，没有涉及学习方法的掌握和学习能力的提升。在这里教师应该出示文字史料或者音像材料，请同学们结合所给内容及课本上的内容进行总结，让学生有自主探究、学习的过程。学习过程枯燥，不能调动学生的兴趣，不能让学生更好地参与课堂活动。 ②教师在自主学习和探究环节，都没有写清楚教学组织形式。在探究“盛唐气象”的特点和原因时，可以采用小组讨论的方式，组织学生对于这一难点问题进行探究。总的来说该老师的设计，不能很好地突出教师的引导及组织作用。 ③教师在自行阅读的环节给了约20分钟，而在探究环节只给了10分钟的时间，属于时间分配的不合理。自行阅读对于学生而言是比较简单的活动，不需要过长的时间，而探究的环节，对于学生来说比较难理解，且可以充分发挥主观能动性，进行观点的阐述，我认为可以适当地延长时间。

解析

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