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  3. 应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结

应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结

admin2009-06-01  38
问题 应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明：名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结论是：那张随意提出的名单给了老师一定影响。老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。    这段话支持的主要观点是(    )。
选项 A、“差生”不一定比一般学生基础差
B、通过努力，“差生”也能追上学习好的学生
C、教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因
D、罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定启示
答案C
解析 AB不符合题意，原文并未把“差学生”和“好学生”进行比较。从材料可以看出，“应试教育环境下的老师”常常不自觉地关注那些“有发展前途的”学生，教师的这种潜意识是由应试教育的功利性决定的。所以，材料的重点是阐明应试教育环境下教师是“差生”成绩下降的一个重要原因。选项D为干扰项。所谓的启示就是“给这些学生更多的鼓励和指导”。但选项D不是材料的主要意思。因为教师的这种行为是“不自觉的”，是带有功利色彩的，从罗森塔尔试验中看不出教师可以自觉地、不带功利地给“差学生”更多鼓励。另外，在材料中，“差学生”本身就是一个伪命题，选项D中的“差学生”的意思和材料中的不一样。
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