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案例一: 秦老师是四年级(1)班的班主任。大伟是秦老师班上出了名的问题学生,而大伟的问题主要是因为家庭的影响。大伟的父母文化程度不高,对学习成绩不是很看重。这导致大伟也不是很看重学习成绩,在学校里经常以和同学打闹、拌嘴为乐,作业有时写有时不写。秦老
案例一: 秦老师是四年级(1)班的班主任。大伟是秦老师班上出了名的问题学生,而大伟的问题主要是因为家庭的影响。大伟的父母文化程度不高,对学习成绩不是很看重。这导致大伟也不是很看重学习成绩,在学校里经常以和同学打闹、拌嘴为乐,作业有时写有时不写。秦老
admin
2022-02-22
56
问题
案例一:
秦老师是四年级(1)班的班主任。大伟是秦老师班上出了名的问题学生,而大伟的问题主要是因为家庭的影响。大伟的父母文化程度不高,对学习成绩不是很看重。这导致大伟也不是很看重学习成绩,在学校里经常以和同学打闹、拌嘴为乐,作业有时写有时不写。秦老师如果稍微严厉地管教一下,大伟就会把自己的父母找来,父母就会说不希望大伟有太大的学习压力,所以每每大伟犯错后都会不了了之。秦老师觉得,问题的根源出在家庭教育上,所以秦老师对大伟进行了家访,和大伟的父母进行了深入交流。并且组织了几次家长交流会,让一些家长分享自己的教育心得,也讨论了在现今这个时代知识和学历对于人的生活的重要性。同时,秦老师还重视家长委员会的组织和建设。通过家长委员会,家长们可以进班听课,还可参与到班级的各项活动中,如运动会开幕式、艺术节大合唱等。
慢慢地,大伟的父母对于孩子的学习问题有了新的认识,也逐渐能够配合秦老师的工作。大伟也不像以前那么调皮了。
案例二:
小雨是个性格内向、敏感胆小的姑娘,因为一次意外受伤,休学了半年,回来后更加孤僻,难以适应学校生活,经常请假。班主任徐老师发现这种情况后,打算帮助小雨重新回归正常的学校生活,同时帮她克服懦弱胆小的性格特点。
首先,徐老师与小雨进行了沟通,了解了小雨出现这种情况的原因。其次,在平时的观察和与其他同学的交流中,徐老师发现小雨平时喜欢一个人画画,画得还不错,于是徐老师安排小雨成为板报设计小组的一员,并鼓励她多与小组内的同学交流,多结交朋友,也叮嘱其他同学多帮助小雨。然后,徐老师在班里成立了学习互助小组,让成绩较好的同学帮助小雨提高学习成绩。同时,徐老师还开展了一系列的课外实践活动,并鼓励小雨积极参加,让她和同学们多多交流。徐老师还会为小雨布置难度在她能力范围内的学习任务,在她有进步时及时给予鼓励和表扬,遇到困难时帮她分析解决。渐渐地,小雨的学习成绩有了明显的提升,性格也变得开朗了。
请根据以上案例,回答下列问题:
结合案例二,谈谈徐老师帮助小雨的做法有哪些可取之处。
要求:分析合理,条理清晰,字数不超过300字。
选项
答案
(1)徐老师在解决小雨的问题之前,先了解具体情况。 (2)徐老师遵循了因材施教和长善救失的德育原则。小雨内向胆小,徐老师认为首先应改善她懦弱胆小的性格特点,于是让她更多地参与集体活动,体现了因材施教原则。徐老师发现小雨喜欢并擅长画画的特点,让她加入板报设计小组,鼓励她和同学多交流以改进其性格的不足,体现了长善救失原则。 (3)根据马斯洛需要层次理论,徐老师满足了小雨归属和爱的需要。徐老师不仅鼓励小雨多与同学交流,还建立学习互助小组,让小雨感受到关怀和归属感。 (4)徐老师遵循了量力性教学原则。徐老师在帮助小雨提高成绩的过程中根据小雨的实际情况,为小雨布置了符合她能力的学习任务,有利于小雨学习的进步。
解析
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综合应用能力题库事业单位考试分类
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综合应用能力
事业单位考试
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