2. 公务员
  3. 案例一： 林老师是某初中的生物老师，正在给初一(2)班上《两栖动物的特点》一课。本课的教学目的是让学生了解两栖类动物青蛙的特点，林老师还精心准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。在上课前，标本和挂图就吸引了许多学生的围观。上课时，他先给学生展示了青蛙

案例一： 林老师是某初中的生物老师，正在给初一(2)班上《两栖动物的特点》一课。本课的教学目的是让学生了解两栖类动物青蛙的特点，林老师还精心准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。在上课前，标本和挂图就吸引了许多学生的围观。上课时，他先给学生展示了青蛙

admin2019-03-18  40
问题 案例一：
    林老师是某初中的生物老师，正在给初一(2)班上《两栖动物的特点》一课。本课的教学目的是让学生了解两栖类动物青蛙的特点，林老师还精心准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。在上课前，标本和挂图就吸引了许多学生的围观。上课时，他先给学生展示了青蛙的标本，但是标本太小，后面的同学伸长脖子也看不清。就在林老师又一次给学生展示标本时，不知谁说了一句：“标本那么小，谁看得清啊，我还以为是蝌蚪呢!”班里顿时乱了起来，大多数同学听到后都把目光转向了那位同学。林老师一看，这不是班上的调皮鬼李和吗?生物课上他就从来没有老实过。林老师并没有发怒，接着又给学生放了一段青蛙的视频图像，视频放完后，林老师说：“同学们，大家都知道青蛙是两栖类动物，标本和视频看完以后，谁能说说青蛙有什么特点呢?”
    同学们睁大眼睛，都在认真地思考。
    “青蛙会跳。”一名同学说。
    “青蛙跳得很高、很快。”另一位同学马上说。
    林老师接着又问：“那通过标本和视频，谁能告诉老师，青蛙的后腿是怎样起跳的?”
    “青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
    “很好，观察得真仔细。”林老师及时加以鼓励。
    “它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。
    “非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”林老师又问。
    “标本太小，视频也没显示出来，但我感觉好像是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”
    林老师并未对此做出回应，而是说：“那接下来，大家跟着我一起来学习一下，作为两栖类动物的青蛙到底都有哪些特点。”
    接下来的时间，林老师不断翻着PPT，但却没有对学生提出的疑问适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”
    林老师听完学生们的反映后却认为是学生无理取闹，自己讲课并没有任何的问题，第二堂课，照旧如此。
案例二：
    某初中语文教师在教文言文《强项令》时，为了让学生对比古今词义的区别，进行了如下的提问。
    教师：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”
    学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。
    教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”
    这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。
    课后，该教师进行了认真的教学反思。并同有经验的老师共同探讨这个问题，结合初中生思维水平的实际以及语文素养的储备，分析了学生在文言文学习中的一些可利用经验和需要教师进行引导才能通过的“最近发展区”。结合课文内容和教学目标，设计了更为合理的教学方式，并通过阅读一些语文教学理论书籍，吸取了在文言文教学中一些前辈们的建议。
    第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。
    在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”
    一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”
    教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”
    学生想了想说：“是‘长处’的意思。”
    于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。
    请根据以上案例，回答下列问题：
请根据案例一的内容，分析林老师在教学过程中存在哪些问题?
要求：分析准确，条理清晰，字数不超过400字。
选项
答案林老师的教学存在以下问题： (1)直观教具的选用不恰当。林老师在上课之前将教具摆放好后，就引起了学生的围观，容易在课堂当中使学生分心；直观教具用时太长，整堂课都在翻PPT，没有从教学的需要来加以选用。 (2)直观教具的设计缺乏科学性。首先是标本太小，学生无法看清，实物直观的效果难以显现；其次，林老师在设置PPT时，没有考虑到字体颜色与背景颜色的差异，致使对象与背景无法有效区分开来，导致字很模糊，学生看不清。 (3)在对待自己的教学上，缺乏教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。案例中，林老师听完学生们的反映后却认为是学生无理取闹，自己讲课并没有任何的问题，第二堂课照旧如此。表明林老师缺乏教学反思。
解析
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