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  3. 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： (1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 (2)抓重点字

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： (1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 (2)抓重点字

admin2012-11-05  66
问题 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。
    设计提示：
    (1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。
    (2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。
    (3)抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。
    (4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。
    (5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。
    (6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
选项
答案《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练： (一)导入： 师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢? 生：我和家人在一块儿吃年夜饭。 生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。 生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。 师：同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。 (二)初读课文，体会小女孩的可怜 师：读了课文，同学们有什么想说的吗? 生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。 生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊! 生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊! 师：(出示挂图)是啊，卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了? 生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。 生：我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。 生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗? 师：你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。 (三)总结全文，思想升华： 师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样?心动不如行动，你会怎样帮助她呢? 生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。 生：我会给她介绍好多朋友．让她不再孤单…… 生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。 师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧!
解析
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