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阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学,设计一个口语交际的案例。 设计提示: (1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。 (2)抓重点字
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学,设计一个口语交际的案例。 设计提示: (1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。 (2)抓重点字
admin
2012-11-05
73
问题
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学,设计一个口语交际的案例。
设计提示:
(1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。
(2)抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤炼语言。
(3)抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒发情感。
(4)抓空白填补进行口语交际,启发想象,扩展思路。
(5)抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明辨事理。
(6)抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升华全题。
选项
答案
《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练: (一)导入: 师:同学们,你们的大年夜是怎么过的呢? 生:我和家人在一块儿吃年夜饭。 生:我和哥哥在放美丽的烟花,满天的烟花可漂亮了。 生:我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿的喷泉变化可多了。 师:同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗,在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。 (二)初读课文,体会小女孩的可怜 师:读了课文,同学们有什么想说的吗? 生:我觉得小女孩很可怜,我很同情她。 生:我觉得自己很幸福,因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊! 生:我很气愤,究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊! 师:(出示挂图)是啊,卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了? 生:小女孩身上只穿了一件破衣服,披着条旧围巾,我觉得她可怜。 生:我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。 生:小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗? 师:你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。 (三)总结全文,思想升华: 师:同学们,小女孩这样可怜,让我们伸出友谊之手去帮助她,怎么样?心动不如行动,你会怎样帮助她呢? 生:我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主一样温暖快乐。 生:我会给她介绍好多朋友.让她不再孤单…… 生:我会把她带到这儿,让她和我们一起学习、游戏。 师:可惜,你们的爱心小女孩是无法感受到的,因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活,好好努力吧!
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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