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一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制,学校在对这个督导小组的接待“水准”上不够高。这个评估小组的一些成员就觉得这所学校对评估工作不够重视,看不起他们。 请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。
一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制,学校在对这个督导小组的接待“水准”上不够高。这个评估小组的一些成员就觉得这所学校对评估工作不够重视,看不起他们。 请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。
admin
2017-01-17
40
问题
一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制,学校在对这个督导小组的接待“水准”上不够高。这个评估小组的一些成员就觉得这所学校对评估工作不够重视,看不起他们。
请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。
选项
答案
案例中一些评估成员的表现与其职责和身份极不相符,这些评估人员的素质需要提高。 教育评估活动中评估者的现象主要包括自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、晕轮心理、类群心理和顺序效应心理等。案例中所表现出来的是评估者的一种自尊心理反应,即教育评估者在评估活动中力图显示自己尊严的一种心理。这里的表现,主要是和评估者个人的素质相关,是较容易克服的。在教育评估的实践中,评估者心理倾向的调控一般可采取的措施有,通过提高评估人员的素质进行调控;通过完善规章制度进行调控;通过引导评估者实行“心理换位”,使评估者自觉进行调控。提高评估人员的素质,可从三个方面采取措施:挑选评估人员时根据任务,尽可能组织水平较高的人员担任评估工作;通过培训提高评估人员素质;在评估实践中根据评估中及时研究解决发现的问题,通过评估实践提高评估人员素质。
解析
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教育评估和督导题库教育类分类
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教育评估和督导
教育类
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