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谈谈课堂提问应注意什么?

admin2014-07-25  13
问题 谈谈课堂提问应注意什么?
选项
答案一堂课的优劣成败与教师能否巧妙提问激活学生思维，诱导学生一步步质疑——析疑——释疑有很大关系。可以说，课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示，教师在课堂中的提问应注意以下几个方面：(1)课堂提问应把握好“度”。要做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过了简单，避免头脑中闪现出一个问题时，不加斟酌，就脱口而出，这往往会造成无效提问。赞可夫认为“教师提出问题，课堂内二三秒内就有多数学生举手回答是不值得称道的”，提问要有思考的价值，如问学生“是不是”、“好不好”“能不能”“对不对”等，学生齐答了事，根本没有动脑筋，就失去了提问的价值。而提问太难，学生回答不上来不说，则易造成“问而不答，启而不发”的尴尬局面，同时增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一^跳才能够着的位置”。教师要把握好课堂提问的难易度，应该让学生跳一跳一一开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。 (2)课常提问应把握好“量”。课堂提问在整个教学过程中起着重要作用，课堂谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问题做出反映上。国内相关调查显示，小学每堂语文新授课，教师平均要问40至60个问题。这种状况值得思考，教师是否有必要提出这么多的问题，提出这么多的问题会带来什么样的结果。我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。学生对每篇课文的学习不是一开始就感兴趣的，要想使你的提问激发起学生的兴趣，教师应善于抓住契机，设置矛盾，当学生急于解开这些冲突时，也就意味着对思维的训练对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。一节好课单靠一两个提问是不够的，问得过多过繁也不行，教师应根据教材特点，学生的实际水平，没计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问。做到有的放矢，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深人，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展。适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。 (3)课堂提问要面向全体，兼顾优差生。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣。我们在提问时必须注意以下几点：一是鼓励为主，循循善诱。要舍得在后进生身上花时间，鼓励他们积极发言，大胆表述自己的想法，他们答对了，应加以表扬，他们答错了，切忌训斥，甚至嘲笑讽刺，也不能为了赶进度而不让他们答完就三言两语代替其回答。应坚持微笑提问，微笑启发，给予适当的点拨，使学生在宽松的气氛中提问，树立信心，提高学习兴趣。二是通盘考虑，以优带差，所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性，不能仅仅局限于少数尖子生。教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难。如题目较容易，可让一后进生来回答，使其在答对后，具有“征服感”产生向上进取心。如提问较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差，形成帮、带、促的良好风气，使学生携手共进。三是点面结合，变一言堂为全言堂。提出问题后，可让全班学生都参与讨论，给每个人畅所欲言的机会，让后进生在民主融洽、生动活泼的讨论中克服当众发言的心理障碍，尽情发表意见，同时在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。这样，一旦提问就能使后进生较准确地回答出来，由优生的“大包大揽”、“一包到底”变成众人各抒己见，积极发言，充分调动每一个学生的积极性。 (4)教会学生自己质疑提问。教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”赫伯特.蒂利博士甚至建议，每天在课堂上拿出10至20分钟作为“提出创见的时间”，由教师提出一个实际问题，让学生讨论。讨论过程中，教师可以发现具有某种天赋的孩子。然后可以为这些孩子安排一些单独的活动来促进他们的学习能力。教师通过提问教学，将问号装进学生的脑子里，可使学生终生受益。我们在教学中应启发学生思维、鼓励学生好问，教会学生学习，培养学生正确提出问题和回答问题的能力。不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。在实际教学活动中，我们要遵循学生的认知规律，结合教材，精心设计课堂问题，这样学生的生命潜能才能在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
解析
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