2. 职业资格
  3. 阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。” 材料二 某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。

阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。” 材料二 某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。

admin2022-12-02  83
问题 阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一  《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”
    材料二  某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。
                                     褶皱山
    在地壳运动强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫作褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成为山岭。向斜发育成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。

    褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯—喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。
    要求：
根据教学目标和教材的知识组成，设计教学过程要点(包括教学内容、师生活动、设计意图等)。
选项
答案教学过程： 环节一：新课导入 教师运用情境导入法，利用多媒体展示喜马拉雅山、阿尔卑斯山等褶皱山的自然风光图，提问学生其形成原因，进而导入新课。 设计意图：利用图片导入新课，激发学生求知欲，引起学生兴趣，使学生更好进入课堂学习状态。 环节二：新课讲授 1．褶皱 【问题】(1)什么是褶皱?褶皱是怎样形成的? (2)褶皱的基本单位是什么? 教师用毛巾演示，引导学生回答上述问题。 2．背斜、向斜 (1)背斜、向斜及其判断 教师展示褶皱示意图，指出褶曲的基本形态是背斜和向斜。 学生说出向斜和背斜的形态特点，即背斜岩层向上弯曲，向斜岩层向下弯曲。 教师：除了根据形态判别背斜和向斜，有没有其他的判别方法?背斜和向斜岩层的新老关系是怎样的? 学生分组进行交流探究，教师引导学生从褶曲中间向两翼观察。最后由学生总结出背斜、向斜岩层的新老关系。 教师先进行动画演示，然后通过画图讲解(在黑板上画出一个褶曲，标出①②③④四个岩层，代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过褶曲，沿水平线判断向斜和背斜岩层的新老关系)得出：背斜岩层中间老、两翼新，向斜岩层中间新、两翼老。 教师总结：在实际工作中，岩层的新老关系是判断背斜和向斜的主要依据。 (2)背斜、向斜形成的地貌 教师：背斜、向斜通常发育成怎样的地貌? 学生：背斜形成山岭，向斜形成谷地。 教师：背斜一定成山，向斜一定成谷吗? 教师展示地形倒置“背斜成谷，向斜成山”的图片。 【问题探究】“背斜成谷，向斜成山”的成因。 学生分组讨论探究。教师提示外力的作用，之后让学生派代表发言。教师进行点评。 教师用动画展示“背斜成谷，向斜成山”的过程，并总结：背斜顶部由于受张力影响，岩石疏松，容易被外力(如流水等)侵蚀，形成山谷；向斜槽部由于受到挤压，岩石坚硬，不容易被外力侵蚀，因此形成山岭。 (3)背斜、向斜的应用 【问题探究】假如你要勘探石油，背斜和向斜中哪个构造可能蕴藏石油? 学生分组合作探究，说出各自的选择及原因。 教师进行评价和补充，说明“利用向斜找水，利用背斜找油气”的原理。 设计意图：让学生分小组进行探究，培养表达交流能力，提高学生问题探究和合作能力。教师适时适度的评价对提高学生自信心有很大帮助。 环节三：小结与作业 小结：师生共同回顾本节课的要点。 作业：教师布置探讨任务，即“假如你是工程师，需开挖隧道，是在向斜处合适，还是在背斜处合适?” 设计意图：师生共同总结本节课知识点，帮助学生形成知识框架体系，养成及时总结的良好习惯。角色扮演，提高学生学以致用的能力。
解析
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