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案例: 下面是杨老师对“计算机被打开之后”一课中关于“计算机硬件”部分的板书设计:一种是传统板书,是纯文字提纲式的计算机硬件组成图;另一种是多媒体板书,把组成图中的部分文字用图片代替。 杨老师开始进行教学设计时,使用的是传统板书,后来经过尝试,改成多媒体
案例: 下面是杨老师对“计算机被打开之后”一课中关于“计算机硬件”部分的板书设计:一种是传统板书,是纯文字提纲式的计算机硬件组成图;另一种是多媒体板书,把组成图中的部分文字用图片代替。 杨老师开始进行教学设计时,使用的是传统板书,后来经过尝试,改成多媒体
admin
2017-05-16
37
问题
案例:
下面是杨老师对“计算机被打开之后”一课中关于“计算机硬件”部分的板书设计:一种是传统板书,是纯文字提纲式的计算机硬件组成图;另一种是多媒体板书,把组成图中的部分文字用图片代替。
杨老师开始进行教学设计时,使用的是传统板书,后来经过尝试,改成多媒体板书,受到了同学们的欢迎,取得了良好的教学效果。
之后,杨老师在自己的教学反思中写下了这样一段话:“经过这次板书形式的改变,我觉得在信息技术课堂教学中,更应该下功夫琢磨如何让板书设计充分体现出学科特色,展示信息之美!”
问题:
教学反思对教师成长有什么作用?
选项
答案
首先,反思性教学增强了教师的道德感和责任感,以此作为提高素质的突破口。一般来说,缺乏道德感和责任感的教师,除非因教学上的失误或迫于外界压力,否则不会自觉反思自己的教学行为。而提倡反思教学,使教师自觉地在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为,改进自己的教学实践,从而提高教学质量,教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力,对于提高教学质量具有同等重要的意义,而倡导反思,是增强教师道德和责任感的有效途径之一。 其次,反思性教学强调学会教学,是全面发展教师的过程。反思型教师不仅想知道自己教学的结果,而且要对结果及其原因等进行深思,总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯,往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。 第三,反思性教学以解决教学问题为基本点,在具体操作中,实施者可以根据自身情况有针对性地提高白己的薄弱环节,也可以从各方面的训练中提高自己。实施反思性教学,并不是要面面俱到,针对教学过程中所有的环节加以反思,而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练,通过各个环节的提高使教师整体素质得以提高。 第四,在不断尝试“反思性教学”过程中,教师对教学有了自觉的意识,对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而可以加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中的各种问题。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
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