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某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时,没有按其他教师惯用的教学方法:由教师总结各学派代表人物、核心思想,以完整的表格形式呈现给学生,让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组,每组分别代表儒家、法家、道家、墨家,由各小组以讨论的形式分别总
某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时,没有按其他教师惯用的教学方法:由教师总结各学派代表人物、核心思想,以完整的表格形式呈现给学生,让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组,每组分别代表儒家、法家、道家、墨家,由各小组以讨论的形式分别总
admin
2011-11-22
59
问题
某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时,没有按其他教师惯用的教学方法:由教师总结各学派代表人物、核心思想,以完整的表格形式呈现给学生,让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组,每组分别代表儒家、法家、道家、墨家,由各小组以讨论的形式分别总结自己所代表学派的相关知识,然后以师生问答的形式,各组推举出一个代表来回答老师的提问,回答完毕后,其他小组可进行适当的补充或提问。
请对该历史教师的做法进行评析。
选项
答案
本节历史课是在教师的引导下,用分组合作和问题探究的方式,带领学生开展整个教学过程。采用分组合作和问题探究的方式,使学生进行合作学习,共同探讨诸子百家的各派状况,让学生自主参与学习,充分体现了学生的主体性及教师的主导作用。这种授课方式有利于克服过去教师讲、学生听的被动学习模式,能激发学生的兴趣,同时也有利于学生对相关知识的掌握,比死记硬背的课堂效果好;学生学会自己解决学习中遇到的问题,形成归纳总结的技能及参与学习的积极性,不仅学到了基础知识,基本技能和能力也得到了一定程度的提高。
解析
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