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  3. 古汉语在我国中小学、大学有着完善的教育方案，而艺术类及其他非文学专业到了硕博阶段，对此却缺少了必要的定性要求。虽然现在个别院校继续展开古汉语教学，但仅仅作为选修课程，而外语课程的设置，从孩童阶段直到硕士、博士研究生阶段，都是以必修课的形式贯穿始终。课程设置

古汉语在我国中小学、大学有着完善的教育方案，而艺术类及其他非文学专业到了硕博阶段，对此却缺少了必要的定性要求。虽然现在个别院校继续展开古汉语教学，但仅仅作为选修课程，而外语课程的设置，从孩童阶段直到硕士、博士研究生阶段，都是以必修课的形式贯穿始终。课程设置

admin2019-05-30  29
问题 古汉语在我国中小学、大学有着完善的教育方案，而艺术类及其他非文学专业到了硕博阶段，对此却缺少了必要的定性要求。虽然现在个别院校继续展开古汉语教学，但仅仅作为选修课程，而外语课程的设置，从孩童阶段直到硕士、博士研究生阶段，都是以必修课的形式贯穿始终。课程设置不平衡，使得外国语和古汉语教学产生严重失衡，导致了古汉语走向教学的边缘。这段文字体现的观点是：
选项 A、应将古汉语作为必修课纳入艺术类等硕博研究生的教学中
B、应完善中小学古汉语教育方案
C、应逐步取消硕博研究生外语必修课
D、应将汉语教学作为选修课程纳入艺术类专业课程
答案A
解析 文段首句指出了古汉语在艺术类和非文学专业的硕博阶段没有受到应有的重视。接着通过对比“外语”和“古汉语”的不同境遇，指出了“课程设置不平衡”将导致“古汉语走向教学边缘”这一问题。文段为“提出问题 分析问题”的结构，意在针对问题提出对策，即 避免课程设置不平衡——将“古汉语”也列为必修课。对应 A 项。
B 项，由首句可知“古汉语在我国中小学……有着完善的教育方案”，且文段提出的问题发生在“硕博”阶段，“中小学”表述错误，排除；
C 项，文段讨论的核心话题是“古汉语”，“外语”偷换主题词，排除；
D 项，由文段可知，外语是“必修课”，如果将古汉语列为“选修课程”，那么课程设置依然是不平衡的，不足以解决“古汉语”面临的问题，且未指名“硕博阶段”，表述不明确，排除。
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