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  3. 要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

admin2019-09-20  60
问题 要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。
选项
答案(1)被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。对于上述研究来说，就是将被试随机分成两组，每组十五个学生，一组要求对无意义单词学习五次，另一组只学习一次。 这种设计的主要问题在于：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。在上述研究中，如果把五个记忆力特别好的人有意放在学习一次的小组中，而将五个记忆力特别差的放在学习五次的小组中，那么研究者就有可能得到误导的结果——学习次数不影响记忆效果，甚至学习一次的成绩更好。因此在被试问设计中，实验者为了尽量减少两个或多个组别中的被试差异，通常采用匹配和随机化技术。 匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。比如为了减少上述两组被试的差异，在实验前，对被试的记忆力进行前测，并根据前测结果将被试分配到两组，使得两组被试的记忆力大致相当。随机化法就是把被试随机地分配到不同的组内接受不同的自变量处理。随机化法的统计学前提是各随机被试组在未经受不同处理之前是相等的，即使有差异也是在统计允许限度以内的随机误差。 (2)被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的处理。对于上述研究，则30名被试都接受同样的实验处理：对一组无意义单词诵读1次，而后测试，对另一组无意义单词诵读5次，而后测试。此种设计的问题在于实验处理之间相互污染的问题：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响。诵读一次和诵读五次间存在时间间隔，这一间隔内，被试可能会想到某种有效的记忆术来提高记忆效果，这样即使实验发现诵读五次的效果好，也不能说明这仅是由于学习次数导致的；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差就可能混淆进来(顺序效应)，还可能出现练习效应或疲劳效应。可以使用ABBA设计来平衡实验处理的顺序效应，即一半被试先接受学习一次的实验，再接受学习五次的实验。另一半被试顺序反过来。
解析
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