2. 公务员
  3. 案例一 这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴

案例一 这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴

admin2020-04-14  60
问题  案例一
    这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有!”“吃过方苹果?"“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说：“是我画的。"老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果时苹果经常滚到地上，每次都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱地买，方苹果比圆苹果装得更多。"老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，不过老师相信，你只要努力学习，长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”
    案例二
    师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗?
    生：(齐答)没有。
    师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文第4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办?(师随后指名提问，生1，生2都答不上来，师表情严肃)
    生3：．丑小鸭很……很……很悲惨。
    师：悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问)
    生3：不……不知道。(更紧张，声音更小)
    师：还有谁来回答这个问题?(全班鸦雀无声)
    师：算了，我们还是回到课本，先看看第4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉?
    生：紧张。(脱口而出)
    师：不对，再猜一猜。(生七嘴八舌，有学生喊道“害怕”)
    师：害怕，对了，就是害怕。(马上给予表扬)
    师：现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗?
    小A：不愿意。
    师：那他有办法吗?
    小A：没办法。
    师：哪个词语会看出他没办法?
    小A：只好。
    师：晚上天黑黑的你会害怕吗?(这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生)
    请根据以上案例，回答下列问题：
结合案例二分析该教师违背了哪些教学原则。
要求：准确简明，条理清晰，字数不超过300字。
选项
答案案例中的教师违背了以下教学原则： (1)启发性原则。这一原则要求教师主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的主动性，引导他们独立思考。案例中该教师一味发问，在学生不知道如何回答时没有进行适当引导，使得学生的积极性不高。 (2)循序渐进原则。这一原则要求教师按照知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。案例中该教师直接追问丑小鸭怎么个“悲惨法”，对学生来说很难表达，教师应该先从简单易懂的问题展开课程，之后由易到难。
解析
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