2. 职业资格
  3. 案例： 环节一： 师：要求学生观察课文中的插图，并结合小令描述图上所示的景物、人物，揣摩其意境和情感。 学生发言： 小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。 描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。 师：这些景物是实景还是虚景

案例： 环节一： 师：要求学生观察课文中的插图，并结合小令描述图上所示的景物、人物，揣摩其意境和情感。 学生发言： 小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。 描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。 师：这些景物是实景还是虚景

admin2022-02-15  53
问题 案例：
环节一：
师：要求学生观察课文中的插图，并结合小令描述图上所示的景物、人物，揣摩其意境和情感。
学生发言：
小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。
师：这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?
师(小结)：这些景物都是实景，表达了游子的孤寂之情。这种情是通过眼中的秋景来表达的，秋是这种情思的栽体。
师：请同学们自己动手画一幅《秋思》图。
环节二：
教师提问1：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢?
点拔：“西”字可见秋之萧瑟，西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不悦，而此时作者用“西风”二字能很好地衬托出自己孤寂的心情。“西风”也是长久以来诗词中形成的特有意象，如“昨夜西风凋碧树”。而清风却给人一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相符。
教师提问2：我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?
点拔：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归，那种伤心欲绝也就不言而明了。这里采用了反衬的手法。
教师小结：作者在我们习以为常的景物上都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选号一定要选取那些适合抒发自己思想情感的景物。
有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这首好诗，想必同学们已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士”。我更希望大家能够反复涵泳诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它融入我们的生命和灵魂，使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添些许美丽飘逸。
问题：
评析“环节一”中教师要求学生观察课文中插图的作用。
选项
答案观察课文插图的作用： 插图是演示法教学中的常用教具。演示法有利于引起学生的学习兴趣，调动有意注意，刺激和引导学生发展思维，有助于突出教学重点，突破教学难点，可以有效提高课堂教学效率，增加课堂教学知识的容量。插图是对文章内容主题的反映，而学生局限于生活经验，往往远离这些生活实物。因此，观察插图可以充分发挥学生的主观能动性。该教师利用课文“古道西风瘦马”的插图，让学生观察作品中出现的意象——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人，接着联系诗句理解本首小令，探讨作品的主题，对学生更好地理解课文有一定的启发性。
解析
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