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  3. 简述课程设计的基本任务。

简述课程设计的基本任务。

admin2017-03-29  42
问题 简述课程设计的基本任务。
选项
答案课程设计是以一定的课程观为指导制订课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。课程内容的设计是课程设计的核心。课程设计的基本任务具体体现为两个方面： (1)课程目标设计 课程目标是课程实施应达到的学生身心素质发展的预期结果，是对培养目标的具体化。 课程目标对学生素质的规定，可以具体化到量的层次和质的层次。 ①依据：课程目标设计的依据是对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。 ②课程目标设计的基本问题：课程目标的具体化与抽象化问题、课程目标的层次与结构问题。 ③完整的课程目标体系包括三类：结果性目标、体验性目标与表现性目标。 (2)课程内容设计 课程内容的设计是课程设计的核心，一般包括课程内容的选择和组织两个方面。 ①课程内容的选择 课程内容包含间接经验和直接经验两种性质的知识内容。因此，对不同性质和形态的知识内容选择的规则不同。 a．间接经验的选择 间接经验的选择需要注重科学的基本事实、科学的基本概念、科学的基本原理和方法。 由于各门科学的性质不同，基础理论知识的选择，需要处理好理论性与运用性、艺术性与工具性，一以及基础知识与知识更新之间的关系。 b．直接经验的选择 直接经验选择的依据是学生的现实社会生活需要和学生社会性发展的要求，需要依据生活的逻辑，关照学生现实生活的逻辑。课程内容中的直接经验结构和体系，至少涉及学生生活三个方面的内容：学生处理与自然事物关系的直接经验，学生认识和处理与自我关系的直接经验，学生处理与他人、与社会关系的直接经验。 ②课程内容的组织 课程内容采取何种逻辑形式编排和组织，直接影响课程内容结构的性质和形式，制约着课程实施中的学习活动方式。除去注意内容的连续性、顺序性、整合性之外，课程内容的组织还应处理好以下逻辑组织形式的关系。 a．直线式与螺旋式 第一，直线式是指课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。其逻辑依据，是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的，适合于理论性相对较低的学科知识、操作性较强的内容。 第二，螺旋式是指同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。其逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律，适合于理论性较强，学生不易理解和掌握的内容，尤其是低年级的儿童。 b．纵向组织与横向组织 第一，纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。纵向组织方式是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。 第二，横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。横向组织是依据发展心理学从人的成长过程的角度提出的。 c．逻辑顺序与心理顺序 第一，逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容；心理顺序，是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。 第二，逻辑顺序与心理顺序的统一，实质是在课程观上把学生与课程统一起来，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。
解析
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