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  3. 阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。 材料一：小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾 2011年10月18日《华商报》报道，在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。 该

阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。 材料一：小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾 2011年10月18日《华商报》报道，在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。 该

admin2019-08-08  22
问题 阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。
    材料一：小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾
    2011年10月18日《华商报》报道，在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
    该校老师解释，学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励，“告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”
    “哥哥姐姐们都是红领巾，我觉得绿领巾不好看，可是不戴的话老师会批评。”一名一年级学生告诉记者，调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
    材料二：内蒙古包头一中学向优秀生发红校服
    2011年10月26日，网友披露，内蒙古包头24中向初二、初三年级成绩前50名的学生，以及部分进步特别快的学生，发放了一款与众不同的校服：有别于普通的水蓝色校服，这款校服为红色，背面印有“包24中优秀生，××房地产”字样。经记者核实，该校确实发放了100件特殊红校服，以区分普通学生，目的是树立榜样。
    材料三：中学按学生成绩发三色作业本
    据《齐鲁晚报》2011年10月31日报道，枣庄39中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。
    31日中午12点，在枣庄39中八年级(7)班，正在教室的学生小李介绍说，他们班是在两周前发的三色作业本，班级前30名的学生发绿色和黄色作业本，后30名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标有字母：绿色标有A，黄色标有B，红色标有C。
    记者随机采访了三个年级的部分班级，八年级已分发了三色作业本，七年级的部分班级只是发了某一学科的三色作业本。记者了解到，以前学校只是发一个黄色的作业本，并没有标注字母。
    枣庄39中教务处主任张会说，为了充分挖掘学生的学习兴趣，让学生养成独立完成作业的习惯，并体验到完成作业后的成就感和喜悦感，学校决定实施分层次作业。
    张会介绍说，学生可以根据自己的基础情况选择难度不同的题目：A类题难度比较大，B类题是每个学生都必须掌握的知识，C类题是相当于课后练习题性质的巩固基础知识的题目。
    “每个学生的基础不一样，我们承认有差距，但是这样做是为了缩小差距。我们分发作业本只是针对题目难度，并非针对学生本人。”张会解释说。
“这样根据题目难度分层次作业，是为了让老师能全面了解学生的学习情况，以便在教学过程中更有侧重点。”枣庄39中校长李居涛说。
选项
答案(1)材料反映的问题 学校按成绩给学生佩戴绿领巾，穿不同颜色校服，使用不同颜色作业本，其实质都是按考试成绩把学生分为不同的等级，把学生区分为好学生和差学生。 (2)按考试成绩把学生区分为好学生和差学生的危害 这些做法必然会对学生心灵造成不良的影响，伤害学生的自尊心，更难以培养学生的平等观念。使“差生”有了一种低人一等的标志，容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，伤害他们的自尊心。 (3)错误根源 这些做法违背了马克思关于人的全面发展理论、我国的教育方针。 马克思主义关于人的全面发展的科学含义包括三方面的内容：首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展；其次，人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展；最后，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。正如马克思、恩格斯所说的“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。此外，马克思的全面发展还指所有人、全体人的全面发展。 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”明确了我国人才培养的素质要求，人才应有的基本素质即德、智、体、美等方面。德，指个人对待生活和工作，对待与社会、与集体、与他人、与自然关系时所应具有的价值观念、行为品质、道德追求、人格修养、人生信念等，是对人生观、世界观、道德观、政治观及其行为品质的总称。智，指人在生活、事业中，在认识自然、社会并作用于自然和社会的过程中所具有的学识、才能、智慧等。体，指人在各种活动中所应具有的身体活动机能、能量、体质和体力等。美，具体指的是审美和创造美的能力。这几方面相互联系、相互作用，是人的生存和发展，以及在现代化建设中不可缺少的基本素质。 材料中的做法均按考试成绩区分学生，显然忽视了学生的各方面素质的全面发展。同时只关注了少数成绩优秀的学生的发展，忽视了全体学生的发展。 (4)改进策略 中小学应坚持马克思关于人的全面发展的理论和我国教育方针，改变片面地单纯以考试成绩评价学生的做法，以学生的全面发展为目标，公正地对待每一位学生，不能人为地把学生分等级，并进行差别对待。用发展的眼光看待学生的现有发展水平，不能因为学生现在考试成绩不理想而给他们贴上“差生”的标签。
解析 本题旨在考查考生对我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说的理解与掌握程度，重点考查考生运用有关教育理论综合分析教育现象和问题的能力。
    应在阅读材料的基础上分析材料反映的主要教育问题，指出这些错误做法的危害，找到并分析这些错误做法产生的根源，即这些错误做法违背的相关教育理论，最后，提出具体的改进策略。
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