2. 职业资格
  3. 《蒹葭》课文原文 预习 《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意感受诗的韵律，

《蒹葭》课文原文 预习 《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意感受诗的韵律，

admin2023-03-10  33
问题           《蒹葭》课文原文

    预习
    《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
    诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
    思考探究
    一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果，请结合这首诗做具体分析。
    二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
    三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
    积累拓展
    四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
    单元介绍
    阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
    语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
    诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
    认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
    学生情况
    八年级，班级人数40人。
    课时安排
    1课时
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
    问题：
选择其中一个教学目标，设计一个教学活动片段，并简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学目标：《蒹葭》过程与方法目标教学片段设计 (一)教学导入 教师用多媒体播放歌曲《在水一方》．引导学生品味歌词，介绍歌词是根据诗歌《蒹葭》改编的，进而导入新课。 (二)初读感知 1．学生自主朗读，标记不认识的字词读音；教师巡视，适当指导点拨。 2．学生根据自己对诗歌的理解，用优美的语言描述诗歌情境。 3．学生之间互相评价，教师给予鼓励性评价。 (三)品读鉴赏 1．教师先带领学生回顾“比”“兴”相关知识，然后组织学生讨论《蒹葭》一诗中“比”“兴”手法的运用。小组内部推选小组代表抢答，教师给予点评后明确。 2．学生分左中右三组，依次齐声朗读诗歌，品味诗歌中运用“比”“兴”手法所产生的艺术效果。 3．教师明确诗歌中的两个主人公——“追求者”和“伊人”，然后提问学生“追求者”和“伊人”是什么样的人。学生小组内部讨论后，小组代表自荐回答问题。其他小组听后进行评价和补充。 4．教师带领学生分析并明确“追求者”是一个不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人，“伊人”是一个十分飘逸、如梦如幻、美丽高洁的人。 5．男女生各为一组，男生齐声朗读每章的前四句，女生齐声朗读每章的后四句，依次交替进行。 (四)齐读体会，师生总结 1．全班学生有感情地朗读诗歌，再次体会诗歌意蕴。 2．教师总结：《蒹葭》采用重章叠句的形式，以追寻“在水一方”的“伊人”为主题，描绘了追寻的情状，表现了主人公不畏艰险、执着追寻的精神。诗歌朦胧含蓄、情深景真、风情摇曳。
解析
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