2. 职业资格
  3. 阅读下面的材料，回答问题。 一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗?”教师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很

阅读下面的材料，回答问题。 一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗?”教师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很

admin2021-10-25  47
问题 阅读下面的材料，回答问题。
    一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗?”教师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，就用自己的话来表演吧。”教师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。
    问题：
结合材料，谈谈教师应该如何保证课堂教学中的预设性和生成性。
选项
答案教学作为有目标、有计划的活动，其过程自然具有预设性。教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。教学方案体现了教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。教师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值，并在此基础上对教材进行再创造。预设性体现了教学过程的科学性。材料中，教师根据教学内容设计教学方案，组织角色扮演的教学活动，体现了教学过程的预设性。 教学过程的生成性是课堂教学的生成和建构，指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动的过程。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。材料中，教师在学生角色表演的过程中出现不同状态时，灵活机智地应对，体现了教学过程的生成性。
解析
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