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材料: 以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 (1)导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 (2)学生学习成果展示:事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行,在
材料: 以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 (1)导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 (2)学生学习成果展示:事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行,在
admin
2019-10-28
69
问题
材料:
以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。
(1)导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
(2)学生学习成果展示:事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行,在课堂上进行展示汇报。
①“衣”小组汇报:小组代表描述日本衣着特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本在哪里?
②“食”小组汇报:小组代表描述日本饮食特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本人为什么爱吃海鲜?
③“住”小组汇报:小组代表描述日本传统住房的特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本为什么多火山地震?
④“行”小组汇报:小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本地形以什么为主?
(3)师生小结:归纳日本的自然环境特征,指出了解国家自然环境的方法。
问题:
结合材料,给出合适的教学建议。
选项
答案
①教学方法依旧采用讨论法和探究法,但教学中要使用大量的景观图和地图等,凸显地理学科的特点,进行直观教学,提升教学效果。 ②通过导入中的“行”,来引出日本是一个多山的国家,进而逐步分析日本的地形、位置、气候等自然地理特征。教师要引导学生总结分析区域特征的方法。 ③设置问题要有梯度有逻辑,由浅人深,由易到难,遵循学生的认知发展特点,要适合学生当前的水平,不要过难或过易。 ④深入理解课标,构建开放的地理课程,学习对生活有用的地理,提升学生的地理素养。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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