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  3. 【2012-56】阅读以下材料并按要求回答问题。 (1)该实验研究采用了何种设计类型? (2)该实验的研究假设是什么? (3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些? (4)该实验设计存在哪些优缺点? (5)该类型

【2012-56】阅读以下材料并按要求回答问题。 (1)该实验研究采用了何种设计类型? (2)该实验的研究假设是什么? (3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些? (4)该实验设计存在哪些优缺点? (5)该类型

admin2019-08-07  66
问题 【2012-56】阅读以下材料并按要求回答问题。
    (1)该实验研究采用了何种设计类型?
    (2)该实验的研究假设是什么?
    (3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些?
    (4)该实验设计存在哪些优缺点?
    (5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?
    某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生的知识迁移能力明显优于对照班。
选项
答案(1)该实验研究的类型为非随机分派控制组设计。 (2)本实验研究的假设是“如果在教学过程中，有意识地组织学生进行反思，就会提高学生的知识迁移能力”。 (3)自变量是学生的各种反思训练活动。因变量是反映学生知识迁移能力的测验成绩。无关变量包括课堂纪律状况、教师情况、学生学习风格等。 (4)①优点：使用方便；有较高的内部效度，因为它可以控制历史、成熟、测量工具、被试者的流失等因素；由于有前测，可以与后测进行比较，凸显实验效果。 ②缺点：没有完全采用随机方式分派被试，会干扰实验效果，影响实验的效度。 (5)该类型实验研究报告的基本要素包括：题目、前言、正文、结论和建议、注释和参考文献、附录等。
解析
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