2. 职业资格
  3. 案例： 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法： 李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作

案例： 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法： 李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作

admin2015-04-22  90
问题 案例：
在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：
李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。
刘老师：下课前5分钟，刘老师没有使用事先制定的评价标准，展示了三件“典型”的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品：一个页边距设置过大的作品，然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。
问题：
请为其中一位老师所进行的课堂教学评价提出改进建议?
选项
答案通过分析，我认为刘老师的教学评价存在的问题及提出的改进建议如下： ①刘老师仅展示了三件“典型”的、明显存在问题的作品，并且只点出不足之处，一方面这在一定程度上会打击学生的学习积极性。另一方面，其他学生的作品也得不到机会展示。这里，建议刘老师可以借鉴李老师的经验，在各组选择代表作品进行展示，就展示的作品让学生进行全面的评价，这样既能保持学生的学习热情。也能调动起学生的积极性，达到评价的目的。 ②刘老师在课前没有设定评价标准，而学生认识作品和评价作品的能力是有限的，这会使得学生不能对一件作品做到全面客观的认识。因此，刘老师可以将定性评价和定量评价结合起来，在课前设定一个评价标准。让学生能有据可循，对作品能有客观的认识。 ③刘老师采取了生生互评，学生评价后老师既没有进行再评价也没有进行总结，而直接让作者去修改作品，这样学生对作品的认识也是不够全面的。因此，刘老师可以加入教师点评和学生自评，给作者发言的机会。也让学生通过更全面和客观的评价认识到作品中存在的问题并予以改进。
解析
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