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阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。 教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。 活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。 活动二:
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。 教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。 活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。 活动二:
admin
2019-02-16
60
问题
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。
教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。
活动二:学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信,装入信封,放在信箱里。
活动三:学生从信箱里随机抽取一封信,阅读之后,以孔子的身份,用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四:每位学生找到自己的回信者组成学习小组,将两封信作为学习材料,在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析,不正确的是( )。
选项
A、活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B、活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C、活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D、四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
答案
A
解析
该教学活动意在引导学生在自主合作、思考探究与实践的基础上,逐步掌握书信的基本格式,对比分析古今书信的发展变化历程、写作格式及用语的特点。活动一所使用的学生小组合作探究的学习方式,相较于教师系统讲授相关知识来说,更符合学生的认知特点与活动的教学目标,体现了对学生主体地位的尊重,有助于学生在掌握自主学习的方法。培养自主学习的习惯的基础上,达到本次活动的教学目标。A项说法不正确。活动二、活动三要求学生书写现代书信、古代书信,有助于学生在写作实践的基础上,对古今书信格式、用语进行更为直观有效的对比分析。B项说法正确。活动四是基于前三项活动内容、成果开展的深入合作、思考、对比、分析,有助于学生结合实践经验,思考探究书信写作的特点,获得相关的理性认识。C项说法正确。四项活动通过小组合作探究、写作实践的学习方式,体现了教师对培养学生实践能力的重视。D项说法正确。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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