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  3. 在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

admin2015-07-03  47
问题 在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
选项
答案这种说法是正确的，要进行有意义学习，学习者认知结构中应当有相应的旧观念。 首先，我们看什么是有意义学习：有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。 一种学习是机械的，还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生即受客观条件(学习材料的性质)的影响，也受主观条件(学习者自身因素)的影响。 从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解；二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。一般来说，学生所学的材料(主要为教科书)都是对人类认识成果的一种概括的、精炼的反映，同时在编撰时考虑到了不同学生的心理年龄特征，因此，也都是具有逻辑意义的。 从主观条件看，主要包括三点： 第一，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料，学习者必须想着要进行有意义学习，简单地说，学生必须想要通过理解，通过新、旧知识之间的相互作用去获得这些知识，而不是只想死记硬背。这一点对于教师来说实际是非常重要的，引导学生理解而不只是让学生记忆，不论对掌握当前的知识，还是对学生的发展都是至关重要的； 第二，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。对于一个具有逻辑意义的新知识，如果学生认知结构中没有相应的旧知识或适当观念，要想掌握这种新知识实际也是不可能的； 第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，这种相互作用越是充分，越有利于掌握新知识，使新知识获得实际的意义，也就是使其具有个人的心理意义，把外在的知识变成学生自己的知识。 可见，要做到有意义学习归根结底关键因素有两个：一是学生认知结构中有相应的旧观念；二是学生要发挥主动性去使新旧知识产生联系。
解析
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