2. 考研
  3. 在一堂初中地理课上，来听课的老师问了学生们一个问题：“在地上挖了一个1000千米深的洞，这个洞底比上面热还是冷?”全班鸦雀无声，没人能回答。讲课的老师走了出来说道：“你提问的方式不对，让我来换一种问法，大家就知道了。同学们，地球的深层处于什么状态?”学生们

在一堂初中地理课上，来听课的老师问了学生们一个问题：“在地上挖了一个1000千米深的洞，这个洞底比上面热还是冷?”全班鸦雀无声，没人能回答。讲课的老师走了出来说道：“你提问的方式不对，让我来换一种问法，大家就知道了。同学们，地球的深层处于什么状态?”学生们

admin2022-05-19  60
问题 在一堂初中地理课上，来听课的老师问了学生们一个问题：“在地上挖了一个1000千米深的洞，这个洞底比上面热还是冷?”全班鸦雀无声，没人能回答。讲课的老师走了出来说道：“你提问的方式不对，让我来换一种问法，大家就知道了。同学们，地球的深层处于什么状态?”学生们齐声回答：“地球深层是熔岩。”请用奥苏伯尔的学习理论分析上述案例，并说说其对教学的启示。
选项
答案(1)奥苏伯尔的有意义接受说提出了有意义学习，其实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系。奥苏伯尔也指出了划分机械学习和有意义学习的标准。新知识要与已有认知结构建立实质性的联系，而非字面上的联系。 (2)在上述案例中，学生没有学习其意义，只是记住了这一消息，获得了字面意义。这一信息对他们而言是毫无用处的，因为它没有和学生已有的其他信息建立起实质性的联系。学生学到的“火热的熔岩”只是一种惰性知识，即这种知识本来可以被应用到广泛的情境中，实际上却只能被应用到非常有限的情境中。 (3)对教学的启示：在教学中应更加注重新旧知识之间的联系、新知识和日常生活中常见例子的联系，注重结合多种情境，让学生从多个角度思考同一个问题，让学生更加容易理解知识，学会对知识的迁移。
解析
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